小学数学教学的方法和策略

王芳

摘 要：新课标指出：“数学课程不仅要考虑到数学自身特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历，讲实际问题抽象成数学模型并解释和应用和的过程。”教师在教学过程中，要改变传统的教学模式，培养学生独立理解和解决问题的能力，体验数学中解决问题的多样性，活跃学生思维，发展实践能力和创新精神。

关键词：小学数学；现状及问题；方法策略

课堂教学是教师达到教学目的的主要途径，要想在课堂短短的45分钟内，实现有效的教学目的，就需要教师开发新型的教学方法，使用最有效的教学方法，使教学过程最优化。

一、小学数学的现状和问题

新课改已经实行了多年，但是在很多农村，新课改并沒有起到良好的效果，还是以传授知识为主要中心，课堂缺乏活力，要学生死记硬背，多做各种题型，实行“题海战术”，使学生在学习中没有任何的主动性。长期的压抑教学，是学生丧失了思考问题的能力，没有创造性，使学生过分的依赖教师。

当前教育存在着“根深蒂固”应试教育体制，遏制了孩子们善于提问的“天赋”，剥夺了他们想要提问的权利。小学生对于事物都处于最好奇的阶段，会有很多自己的想法，会提出很多的问题，但是现在的小学以拿名次为目的，强制要学生学习书本知识，以统考为目的，孩子每天的生活就是不断的听课、做题、写作业，在这样的环境下，学生变成了学习的“机器”，孩子爱提问的天性被慢慢的掩埋，致使很多的学生现在不爱提问，不爱动脑思考，不会也不敢质疑，给教学带来了困难。

还有就是很多教师虽然已经在紧跟“新课改”的教学宗旨进行教学，但是很多仍旧是“换汤不换药”，教师不应该是高高在上的“传经授道”者，应该和学生之间建立一种平等的关系，改变“老师讲，学生听；老师写，学生记”的落后教学，要学生成为课堂的主导者，老师充当引导者，在课堂学习中要学生自主的解决问题，教师在一些重点难点上进行恰当的引导，充分的开发学生的创新思维和独立能力。

二、小学数学教学的方法和策略

1.培养学生的问题意识

学生作为学习的主体，应该有发现问题和提出问题的能力，也要有根据已学知识解决问题的能力。在教学过程中，应多“创设情境”进行教学，抓住小学生好奇心重的性格特点，调动起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，因此，在此基础上鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的观点和发现的问题，教师也要放下自己的架子，循循诱导，对于回答对问题的学生加以表扬，对于回答错问题的学生，要更加巧妙的进行鼓励，使之在课堂上不怕回答错问题，不会有心理负担。例如：在学习“圆柱体”一章节时，要学生课前进行预习，搜集圆柱体的图片，找到属于圆柱体的物体，可以画在本子上或者是把名称写在本子上，在课堂上教师先引入主体，然后要学生和同学们分享自己搜集到的资料，有的同学说：家里的水桶、学校的柱子等都是圆柱体，这些都是争取的，但是有的同学说家里的炒菜锅、鱼缸也是圆柱体，无疑这些都是错误的，教师在这个时候要跟同学讲解圆柱体的基本概念，要学生认识到“什么是圆柱体”，然后对自己的回答进行辨别，到底哪些是圆柱体，哪些不是。对于回答对的同学教师要进行表扬，奖励一颗小红花，对于回答错误的学生，教师不能够进行批评，要让学生在课堂上说出自己找到的物体为什么不对的，然后对其发现问题的能力进行鼓励，并鼓励学生再接再厉，要学生不要怕出问题，维护学生的自尊心，使学生热爱学习。

2.运用学校多媒体进行教学，实现教学有效性

多媒体以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息，并且能将这些信息相互链接，把抽象信息形象化，学习资料图像化，使学生闻其声、见其形、入其境，使学生能够更快、更准确、跟深刻的理解课程内容，将我课程知识，有利于学生的逻辑推理，增加学生学习兴趣，培养其创新能力。

现在学校都设有媒体教室，因此，不能让多媒体教室成为摆设，要真正的运用到学生的日常学习中。例如：在学习“圆的周长”一章节时，要学生提前预习课程，并且自己搜集资料，然后进行整理，由教师把学生收集整理的资料统一的输入到多媒体资料库中，在上课的时候一一进行展示和学习。利用多媒体技术进行动态演示：把两个不同直径的圆滚动一周，从而得到两条不同长度的线段，要学生进行观察和讨论，得出“圆的直径越长，它的周长就越长”的结论，要学生知道圆的周长和直径有关。然后用每个圆的直径去量各自圆的周长（量已经展开的圆的线段），很快就能发现，圆的周长是其直径的3倍多一点，从而总结出圆周长的求法。通过直观形象的演示，使学生能够更加深刻的理解课程内容，深化了认识。

3.把数学带入生活

数学源于生活，却高于生活。生活中的数学无处不在，因此要引导学生在生活中多发现数学，并把生活中的数学知识引用于数学的学习中。如支架为什么做成了三角形？车轮为什么是圆形？汽车保护栏为什么是平行四边形等，要学生知道其中的物流因素，如：三角形的稳定性，平行四边形的不稳定性，圆的旋转不变性等，用数学的方式去进行分析，然后进行假设、推理、计算，得出结论。

根据以上观点和认识，新课改下，教师要改变传统的教学模式，更新教学方法，正确的运用教学手段，实现有效教学的目的，提高教学质量水平。

参考文献：

[1]胡琼芳.《小学数学课堂教学中的策略方法初探》.

[2]羊兆维.《小学数学教学中解决问题的策略和方法》.

[3]黄少荣.《多媒体技术在小学数学课堂中的应用》.