教学博客（Blog）在幼师《乐理》课教学中的应用

摘要：博客作为一种新型网络交流方式，受到教育工作者的广泛关注并逐步被应用到教育教学领域。本文通过Blog应用于幼师《乐理》课辅助教学的实践，对Blog在构建课程教学资源平台、课后学习社区、教学反馈与评价、教研活动等方面作用进行探讨。

关键词：博客 Blog 音乐 教学 幼师

《乐理》是幼儿师范院校音乐类课程中一门非常重要的专业课程，是学生学习声乐、键盘、视唱练耳、钢琴、器乐等后续音乐类课程的基础。由于幼师学前教育专业大部分学生在学习乐理之前，没有经过音乐专业知识学习，而乐理课程中调式、音程等内容需要一定的数学逻辑思维，对于大多数幼师专业学生来说，乐理课程内容相对枯燥，理解起来较为困难，从而产生厌学、畏学情绪，可见，教师仅仅依靠课堂讲授，很难取得良好的教学效果。近年来，博客（Blog）技术的出现，为教师进行课程教学提供了一条新的途径，笔者通过构建博客教学平台对学生进行乐理知识的课后辅导，培养了学生学习乐理知识的兴趣和自信心，取得了良好的效果。

一、博客的概念及特点

“博客”一词是从英文单词Blog音译（不是翻译）而来。Blog是Weblog的简称，是一种由个人管理、不定期张贴新的文章、图片或影片的网页或网络日记，主要用于抒发情感或分享信息。博客是继Emall、BBS、ICQ之后出现的一种新型网络交流方式，具有简易性、个人化、公开性与即时性、共享性与积累性等特点。其蕴涵的信息资源导航、协作与探究、交流与评价、科学管理平台等优势条件使其几乎可以应用于所有的学科教学中。教师可以筛选课程相关信息，利用Blog平台传递给学生，学生也可以将信息反馈给教师，通过营造互动、开放的学习环境，在教师和学生之间建立起了一个高效的教学、学习网络交流平台。博客平台的建立为建构主义、自主学习、研究性学习、协作学习等先进教育理念的实施提供了可能。

二、教学博客在乐理课教学中的应用

1.利用教学博客建设《乐理》教学资源平台

教学博客作为一种新的技术平台，教师可以根据教学需要将内容直接输入浏览器并发布到网络上。Blog平台支持文字、图像、音频、视频、动画等各种格式文件的输入，也支持PowerPoint演示课件、Excel电子表格等的链接及下载。《乐理》课教学内容中应涵盖大量的曲谱、谱例、代表乐曲等资料，而传统教材仅能体现文字、谱例等信息。教师可以根据教学需要，按照教材章节顺序，将教材中涉及知识点的曲谱图片、代表乐曲的音频、视频片段、谱例动画等多媒体信息融合在一起，建设一个网络《乐理》立体化教学资源平台。同时博客网站中的RSS技术（是一种描述和同步网站内容的格式，利用其可以实现网页内容的数据交换和新闻共享）可以将网络上同乐理教学相关的教学博客、精品课程网站链接起来，共同构建形成一个庞大的、专业的、动态的《乐理》教学资源库。

2.利用教学博客构建《乐理》课程课后学习社区

《乐理》课程包含大量音乐术语、名词、符号、记号，调式、音程等知识点，需要一定的数学逻辑思维，对于刚刚接触这方面知识的幼师专业学生来说，初学起来往往难度比较大，仅仅依靠课堂上的学习，很难取得较好的效果。而在《乐理》课传统教学中，以教师“教”的过程为主体，重视教师课堂教学，忽视学生课后辅导。而教学博客模式以学生“学”的过程为主体，很好的解决了传统教学中课后辅导不足的弊端。教师可以在课前将新课的预习重点、主要知识点等信息发布在博客中，指导学生进行课前预习。课后教师可以发布《乐理》课程的讲义，布置作业，公布答案等；同时还可以回答学生课堂中有关问题，引导学生进行讨论；由于博客具有开放性，学生的有关问题及教师回答，班级所有成员均可见，既减少了教师的工作量，又能使学生发现新问题，提高教学效率。教师亦可对网络有关《乐理》知识按照教学内容需要进行筛选，提供学习资源链接，补充课堂教学信息量小的不足，提高学生学习乐理课程的兴趣，扩大其知识面。

3.利用教学博客进行教学反馈与评价

教学博客从教学过程的本质来说，就是一种师生之间针对某一知识进行交流沟通的过程，这个过程中不仅有师生之间的交流，还应有学生之间的交流。而在乐理课传统教学中，重视的是教师将知识的传递，忽视了学生对知识的接受过程。仅仅是教师将知识点单方面传递给学生，缺少学生向老师反馈、学生之间的交流讨论的环节。而教学博客的出现打破了这种单向教学的模式，让学生之间、学生与教师之间都可以变成一个开放的沟通社区，很好地解决了师生、学生之间课后交流不足的问题。学生可以利用教学博客将课程学习中的疑问，对教师授课方面的评价及时的反馈给教师，加强师生之间彼此了解和交流，增加了教师与学生之间的沟通程度。同时教师可以针对每一名学生的特点进行教学辅导，真正做到因材施教。

4.利用教学博客建立教研活动平台

由于《乐理》课程仅是幼儿师范院校音乐类课程中的一门课程，在教研室平时开展的教研活动中很少单独针对一门课程开展教研工作，再加上教研活动时部分教师顾忌面子不能够畅所欲言、教研活动时间被其他事物占用等原因，《乐理》课教师之间交流经验的机会和时间是少之又少。各幼儿师范院校之间开展教学研讨活动机会更少，教师教学信息闭塞，《乐理》课程知识不能共享，教学水平势必下降。而教学博客的出現，为教师间教研活动提供了一个新的平台。教学博客的本质就是教师的教学日志，真实的反映了教师的教学过程，教师借助博客这一平台就能突破传统教研活动的时空限制。教师将教研内容（包括教学心得）发布到自己的博客上，由于博客具有开放性、共享性的特点，所有同行教师均可以通过浏览博客了解博主的教研内容，还可以在博客上发表评论或心得，与博客作者展开教学交流。同时由于教学博客内容可以长久保存，教师可以将通过浏览以往教学日记，总结自己的教学得失，不断提高自身的教学水平。

三、结语

博客作为一种网络交流平台，其具有的简易性、个人化、公开性与即时性、共享性与积累性等特征赋予了博客在所有学科教学中具有强大的作用。利用博客进行幼师《乐理》课程教学，弥补了传统课堂教学的不足，能够扩大学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课程学习氛围，真正体现了学生在学习过程中的主体地位。

参考文献：

[1]汤荣.博客在大学英语教学中的应用研究[J].高教研究与实践，2007，（03）.

作者简介：

杨靖（1982-），女，郑州幼儿师范高等专科学校教师，音乐学硕士，研究方向为音乐教育。