浅谈记忆规律在医学微生物学教学中的运用

王海全

摘 要：《医学微生物学》是重要的医学基础课，在教学中如何利用记忆规律，教会学生在理解的基础上正确地记忆，是学好这门课程的关键。本文对如何在教学中遵循记忆规律，采取不同的方法有目的的培养学生的记忆力，提高教学质量谈了自己的看法。

关键词：记忆规律 微生物教学 基础课

中图分类号： G718 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01

《医学微生物学》是研究与人类健康相关的病原微生物的生物学性状、致病机理、诊断和防治措施等问题的一门学科，是重要的医学基础课，与临床医学、传染病学、流行病学等联系密切。因其内容繁杂、琐碎，学生普遍反映该课程难学、难记。因此，怎样用记忆规律教会学生正确的记忆是最关键的，笔者通过多年教学实践的探索，现就这方面的问题，谈一点体会。

1 记忆的的概念及类型

记忆是经历过的事物在大脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。记忆的过程包括识记、保持、再认或回忆三个阶段。记忆按其内容可以分为五种类型：⑴形象记忆：即对感知过的事物形象的记忆；⑵情境记忆：对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；⑶情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆；⑷语义记忆：又叫词语-逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆；⑸动作记忆：对身体的运动状态和动作机能的记忆。在医学微生物学的教学过程中，着重培养的是学生的形象记忆和逻辑记忆能力。按信息储存时间的长短，又可将记忆分为三个阶段：⑴瞬时记忆：瞬时记忆保留的时间很短，约为0.25～2 s之间；⑵短时记忆：信息保持约为1～2 min之内；⑶长时记忆：储存时间从1 min至几年或更长时间。在教学过程中，要以巩固的系统的科学知识武装学生，就必须记忆；应促使学生对知识点的记忆由第一阶段向第三阶段转化，增强学生记忆的持久性。事实上，教师在课堂上所讲授的内容，有些需要短期记忆，有些需要长期储存；有些需要牢固地、精确地记忆，有些则只要记住大意就可以了。要求学生记住一切学过的内容，是不现实的，也是不可能。因此，教师在备课时，要充分吃透教材，根据教学大纲的要求和各门课程的关联程度，确定本单元教学在记忆上的任务。教师只有根据记忆的特点和规律组织教学，才能使学生获得巩固的知识经验，达到最佳的教学效果。

2 明确提出具体的识记任务

日常有许多的事物，虽经接触，甚至经常接触，如果没有识记的意图，就没有印象。因此，要求学生知道应当识记什么、识记的牢固程度和完善程度是必要的。因为有了明确、具体的识记任务，学生就能把全部的识记活动都集中在所要识记的任务上去，并且会采取各式各样的方法去实现它。例如：医学微生物学中有许多名词概念，如消毒、灭菌、菌血症、毒血症、脓毒血症等等，都需要反复练习。但是，提出这种任务时要注意适时，不要在讲新知识之前强调记忆的要求。过早地提出识记任务会使学生在听课时把记忆提到首位，从而妨碍他们积极地思考和理解主要内容，结果反而不利于记忆。要教育学生不应为了应付考试而单纯去识记。

3 利用无意识记的规律组织教学

无意识记即事先没有预定的目的，不需经过特殊努力的识记。无意识记在人的生活、学习和工作中具有一定的作用。当具备一定条件时，无意识记也会得到很好的效果。教学是一门科学，也是一门艺术，教师在教会学生更多的记忆则是一种高级的教学艺术。然而我们知道，任何新奇的东西都会被人所注意，而那些刻板，千篇一律的东西则不会引起注意。教师在教学中，应使教学内容引起学生的兴趣，从而提高识记的效果。例如：“结核杆菌懒、馋、顽，万蓝丛中一丝红”，短短的两句，包含了结核杆菌的生物学特性及抗酸染色后显微镜下的形态，很容易记住。通过这样的教学方法，可免除学生学习的枯燥感，从而提高学生识记的效率。但是只靠无意识记是不能保证获得完整、系统的知识的。

4 重视重复

我们感知过的、思考过的、体验过的、操作过的事物，总之，我们识记过的事物，并不是始终都能再认或回忆。不能再认和回忆或错误的再认和回忆，就是遗忘。如何使学生获得牢固的知识，提高记忆效率，防止遗忘，最基本的方法就是合理地复习。识记后有无巩固复习，对保持学习效果有很大的影响。心理学的研究成果表明，记忆有意义的材料，一般需要重复7次以上才能记牢。故在教学过程中让学生复述教师课堂讲授的主要内容是必要的。但是，仅仅增加复述的数量和时间并不一定能使信息从短时记忆输送到长时记忆中去。首先，复习的效果不是机械地决定于复习的次数，在很大程度上决定于能正确地组织复习。其次，复习的时间安排对复习的效果有很大的影响。遗忘在识记后很快就开始，以后逐渐减慢，因此复习必须及时。第三，复习的形式要多样化。新旧材料加以对比的复习，可以区分它们之间的类似性和差异性，保证精确地掌握教材；在学习时尽可能把视觉、听觉和运动觉等结合起来，能促进复习的效果。在教学过程中，为了使学习内容长期地保持在学生的记忆中，不要仅仅满足于学生单纯地复述教师所讲的词句，而应当让学生通过思考进行精细的加工，用学生自己的语言或者举出具体的事例来复述教师所讲的内容，这样才能收到长期记忆的效果。

5 使学生理解所学内容并把它系统化

理解是记忆的基础，要使学生获得巩固的知识，最重要的是使学生理解所学的内容并把它系统化。只有理解了的系统知识，才能长久地保持在记忆中，并在需要时很快地提取出来。如病原菌的种类很多，教材在编排及讲解时是分开叙述的，而它们的生物学性状中既有共同点也有特殊性，要全部记住，确实很难。在学习时应注意记住它们各自的突出特点：破伤风杆菌有芽胞，对理化因素抵抗力强；脑膜炎双球菌有自溶酶，在外界抵抗力弱；结核杆菌耐干燥，在干燥的痰液中存活时间长，在传播上很重要等等。再有各种病原体的致病机制或致病特点都是学习的重点，且这些内容很都复杂，教师讲解时要多采用直观性教学，充分利用挂图、模型、录像、视频等，复习时也应列出图表，这样可化繁为简，一目了然。

综上所述，可见医学微生物学教学方法的优选，对其产生的效果颇为重要。虽然医学微生物学教学内容繁杂，且在教学中易产生枯燥、混淆、难记的感觉。但如果在教学中遵循记忆规律，采取不同的方法有目的的培养学生的记忆力，对于提高教学质量，培养学生良好的记忆品质定能产生事半功倍的效果。

参考文献

[1] 北京师范大学，东北师范大学，西南师范学院，陕西师范大学.普通心理学[M].陕西人民教育出版社.

[2] 张奇.高等教育心理学[M].辽宁师范大学出版社.