试论小学语文兴趣教学法

李颖

现代化的素质教育强调，学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，都应該充分调动学生的学习积极性，使学生在有兴趣的情况下自主学习。

小学语文教学方法自主学习现代化的素质教育强调，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，激发学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，都应该充分调动学生的学习积极性，使学生在有兴趣的情况下自主学习。

一、改变作业形式，激发学习兴趣，注重基础培养

写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。另外，教师还可以让学生分角色朗读课文，进一步可以让学生来扮演不同的角色，这样新颖的作业形式大大提高了学生的学习兴趣。

二、创设情境，让学生在体验中学习

在四年级语文的教学中，我做了大胆尝试，譬如在学习《晏子使楚》这篇历史典故时，我没有拘泥于传统教学，而是巧妙处理，把这篇故事性、趣味性、人文性很强的教材，变成了开展语文综合性学习的平台。活动前，首先让学生把课文做了充分的预习，而后，给学生讲了一些必要的话剧常识，最后让学生以九尺方地为舞台，以小组为单位，人人有角色，人人有对话、动作，上演了一堂精彩的话剧表演课，在这次活动中，我基本上处于旁观者的地位，给予学生的只是热烈且的期盼和欣赏的眼光。从前期准备到排练，直至最后邀请其他学科老师观看，整个过程基本上都是学生自己完成的。在活动中，我发现有的学生为了选好一个道具、一句台词的表达，甚至一个眼神的流露，都进行了激烈的辩论。晏子的不卑不亢、机智幽默、大义凛然，怎样演才能符合文中特定人物形象？在与楚庄公的几次唇枪舌战中，晏子的心理会是什么样的……对此，学生们都做了认真的揣测，有的认为，是严肃、面无表情、深藏不露；有的认为，是喜形于色、嬉皮笑脸、趣斗庄公……莫衷一是。关于楚庄公，学生们更是众说纷纭，刚见到晏子时是狂妄自大、颐指气使、目空一切，到对晏子毕恭毕敬，待为上宾，那么庄公的这种心理变化是如何通过表情、语言、动作表现出来。大家是争先恐后各出高招，有的说，前期庄公的眼神应该是不屑一顾，表情傲慢无礼，心理是轻视、看不起；后期，眼神是敬赞，表情是不敢怠慢，动作是作拱行礼……可以说学生们各抒己见，独立发表自己的见解，为演出获得成功争相出谋划策。对此，我看在眼里，乐在心里，对小演员们的一丝不苟的认真态度，在心里默默地为他们高兴、喝彩。演出时，学生们全身心的投入，赢得了老师们的高度赞赏，甚至有的老师不相信这是自己的学生所为。

演出后，我又借势，让学生写了一篇谈感受的作文《我的第一次话剧表演》，出人意料的是，习作时学生眉头紧皱、咬烂笔杆的现象不见了，各个奋笔疾书，以自己的亲身体验写出了一篇篇非常出色的文章。

三、教师要引导学生主动发现问题

课堂教学的过程是一个动态发展的过程，课堂学情灵活多样、变化莫测，阅读教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中能够完全预见的。因而，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地捕捉，并予以引燃，组织学生合作学习，讨论探究，让不同体验进行交流和争辩，从而超越预先设定的目标。

教学柳宗元的《江雪》时，一位学生突然提了这么一个问题：“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？”一石激起千层浪。“是啊，不在钓鱼又是为什么呢？”我又巧妙地把问题抛给了全班同学，并组织学生再次走进古诗，自主感悟，合作学习，讨论探究。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！有的说：“我觉得老人是在磨炼自己的意志，因为寒冷的冬天可以锻炼人。”还有的说：“老人内心十分寂寞、孤独，这首诗每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独。”多妙的发现啊！在这一教学案例中，我及时捕捉有价值的生成性的话题，有效促进学生语文学习方式的转变，培养学生自我体验、自主学习与合作交流的能力和创新的素质。在这个工程中，学生主动参与到教学中来，调动起来了他们学习的积极性和学习的兴趣。

总之，作为小学语文教师，只有不断改变原有的教学模式，探索自主学习的经验，我们的语文课堂才会越上越有趣，也越有效，我们的学生才会从自主学习中获得真知。

参考文献：

[1]林崇德.语文教育的智慧.人民教育出版社，2009.

[2]张玉田等.学校教育评价.中央民族学院出版社，2003.

[3]王汉澜.创设语文教学有效情境.河南大学出版社，2012.