高效课堂模式下的解题指导

赵杰

高效课堂模式，是实施素质教育的重要手段，强调对学生的兴趣培养、习惯养成，提高学生的学习能力、思维能力，培养学生的创造性，让学生完成从知识到能力再到智慧的升华。

发散思维是创造性思维的核心，培养学生的发散思维是培养创造能力的中心环节。美国心理学家吉尔福特认为，发散思维主要有三个特征：流畅性、变通性、独特性。而创造性思维的主要特征是突破常规，发散思维在创造性思维中占主导地位。所以，为了发展学生的创造性思维，就应发展学生的发散思维，当发散持续到一定程度而产生飞跃的时候，发散就变成了创造。因此，在教学过程中，我们要特别注意培养、

鼓励学生的发散思维。就如在习题解答时，我们除了给学生一个答案，同时，还尽可能给他们一个清晰的思路。一道题可以有多种解法，而几道不同的题追根究底后它们的解题思路却很可能完全相同。有些学生解答方法不同于一般的同学，甚至有的比一般解法还难还复杂，对于这种情况我们也应给予鼓励。因为这样可以鼓励学生积极思考，开拓思路，激发他们的学习兴趣，培养他们形成良好的学习习惯保护他们的积极性。

学生解题，一般是根据书本或教师讲授的例题的模式来解，这些直接或间接的解题思路巩固下来后，成为学生所掌握的方法。但在高效课堂的模式下，我们不但要让学生学会解题，更要让学生自己去思考、探讨、总结，并形成自己的解题思路，主动去解决全新的问题。

在碰到类似题型时，首先就要观察化合物的组成中有无类似的共同点，如有，当然用这种方法解答；若没有，则需仔细观察题目，看是否能通过某些途径，创设条件，寻找共同点，进行计算。

通过这几条题目，学生总结出怎样用已学的知识来解决一些未见过的题型。通过知识的迁移，培养了学生的能力，取得了较好的效果。

打破习惯的思维方式，以训练学生的发散思维。发散思维的培养和训练，不仅可以使学生解题思路开阔，妙法横生，而且推动了学生勇于探索新方法、接受新知识，体现了高效课堂模式对学生创造能力的培养，具有一定的实践意义。

（责任编辑 罗 艳）