浅谈如何打造高效政治课堂教学

滕红利

新课改实施以来，为提高政治课堂教学的有效性，政治课教师都在进行着不断的探索与实践。如何才能使“枯燥”的政治课“鲜活”起来并充满活力呢？结合多年教学经验，笔者谈谈自己的看法。

一、营造民主的学习氛围，激发学生的学习兴趣

作为一名教师要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上，启发学生的兴趣并激起求知欲。教学的成功与否，需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，努力营造一个师生互动、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，才能提高学生政治学习的兴趣。

新课程标准的实施，要求教师在吸收传统政治课教学经验的基础上，从“教师中心、课本中心、教室中心”的弊端中走出来，突破“满堂灌”、“填鴨式”教学的桎梏，改变传统思想政治课教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学方式。在多年的教学实践中，我善于运用幽默风趣的语言来为课堂增添笑声，激发学生求知欲，还通过创设一些生活情境，运用情感教学，在教法、学法等方面多管齐下，以此来激发学生的兴趣，使课堂充满魅力。教无定法，在新课程、新理念的指导下，激发学生学习政治课兴趣方法是多种多样的，应根据教学对象、内容、环境的不同而变化，不应该千篇一律，只要我们紧紧抓住“兴趣点”不放，让学生主动参与进来，充分发挥他们的创造力、想象力，思想政治课就会越上越活，就会激发出学生的学习热情，点燃学生的智慧火花。

二、理论联系实际，让政治课堂充满时政魅力

时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。政治课结合时政教育，能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生关心国事、天下事，运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。怎样做到时事政治与课堂巧妙地结合呢？

1.以时事热点为话题导入新课

创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。以新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围，这样的开场白能使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，会收到良好的教学效果。

2.让学生自主收集整理时政资料进行要闻发布

积极引导学生通过多种途径获取时政信息，每晚必看《新闻联播》，阅读各种有益的报刊杂志，如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等。新授课前让学生进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。教师适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。开展新闻发布会，能够调动学生自主参与的积极性，使学生动手搜集、整理材料，尝试运用所学的知识解决实际问题的能力，也使学生自己口头表达的水平得到锻炼和提高。

3.结合时事政治展开讨论

时事政治中蕴藏了许多理论知识，要去挖掘，不能完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。

三、师生互动，合作探究，共生智慧

传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式地满堂灌，学生被动地接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。新课程目标指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”。逐步改变思想政治课“教条条、背条条、考条条”的传统教学方式，开创中学思想政治课教学的新局面。那么我们怎样才能适应新课改的要求，使我们的课堂教学充满着勃勃生机、充满着智慧的挑战呢？这就要求我们教师必须改变过去传统的"传授-接受"的教学模式，倡导自主、合作、探究等多种现代学习方式，让学生亲历探求的过程，开发知识的宝藏，培养创新精神和实践能力，把我们的中学政治课堂变为充满智慧挑战的课堂。变“要我学”为“我要学”，在探究过程中，教师就是一位智者，用智慧去点燃课堂中的智慧，去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中产生一个个疑问，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，让学生在探究活动中获得成功的情感体验，促使学生保持足够的探究热情，进而产生强大的内在动力和探究智慧。教师也可以在合作、交流、探究过程中发现和了解学生的智慧特点，为更有效地实施智慧型教学提供参考。

四、分工合作，有效互动

合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解，使个人的思维在集体的智慧中得到发展。具体在操作中应注意以下几点：

1.分工明确

让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。

2.建立机制

必须有意识的强化"学习小组"的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

3.适时引导

合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。

总之，从“有效课堂”到“高效课堂”是一种理念，是一种探索，更是一种价值追求。我们教师要立足于平时的教学，踏踏实实、不断总结。兴趣教学不是华而不实的花架子，而是激发学生学习潜能、提高学生能力的务实探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂

教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向发展。