信息技术与课程整合初探

丁彦为

【摘要】以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育几乎渗透了教育的每一个环节。但对于如何发展信息技术教育，如何利用、对待信息技术教育对传统教育的影响，加速教育的综合发展，却存在众多的问题。只有使广大教育工作者明确信息技术教育的内涵，才能保证信息技术教育的顺利发展。

【关键词】信息技术 课程整合

一、以计算机技术为代表的信息技术的发展，以及这一技术在教育中的应用，正在对教育产生着影响

对于“信息技术教育”的理解存在着相当大的差异，导致了信息技术教育内容与方向的多样化。归纳起来有：信息技术课程观，信息技术工具观，信息技术混合观。

1.信息技术课程观。持信息技术课程观的人认为，信息技术是学科，培养信息技术能力就是培养学生的计算机能力，强调如何上网、如何打字、如何制作演示文稿等。

2.信息技术工具观。信息技术工具观是信息技术在学校教育应用中的另一种主要观念，在基层从事电教工作的大多数人员持这一观点。该观点认为，信息技术教育不仅仅是培养学生的计算机能力，不只是开设信息技术课的问题，更重要的是要把信息技术运用到学科教学中去，广大教师要普遍掌握信息技术的理论与方法，在课堂教学中采用信息技术设备开展教育教学活动，运用新的教学方法，发挥多媒体计算机技术的优势。

3.估息技术混合观。信息技术混合观，在一定意义上也可称为信息技术与学科教学的萌芽整合观。这一观念在学术界有广泛的讨论，它强调对学生能力的培养，通过培养学生信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力，在掌握与利用网络技术能力的基础上，培养学生利用多媒体技术进行自主学习的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

二、信息技术与课程整合是全面的融合

1.信息技术课程的融合发展。笔者认为信息技术课的新一轮模块制定工作应尽快实施，且应加强信息技术课程与教育各因素的融合程度。

注重对学生应用能力的培养：应对当前教学模块的教学内容进行相应改造，使其与学生的学习建立更加密切的联系，开设信息技术课程，我们并不是要把所有的学生培养成为计算机高手，所以重要的不是每一个具体的技术本身，而是要给学生一种思想，一种理念。使学生知道，利用信息技术能够干什么，能够帮助他们解决什么问题。

扩大课程内容的范围：当前的信息技术课程内容只限定在计算机技术上，具有一定的片面性。信息技术不等于计算机技术这一观点必须明确，信息技术课程的教学内容应最大限度地覆盖信息技术的各项内容。

2.信息技术与课程整合是全面融合。信息技术是影响最大、最广泛，涉及教育因素最多的技术。当前许多文章所提出的整合观基本都集中在方法论的范畴内，探索信息技术下新的教育模式，研究新的教学组织形式等。信息技术对教育的影响不同于电视等教学媒体对教育的影响，信息技术对教育的影响是多层面的。它不仅是理论、方法，更重要的是内容。信息技术与课程整合与学科的课程的性质有关，针对不同的学科将有不同深度与广度的整合。

信息技术是课程内容，信息技术与课程整合也是课程内容的调整与变革，在前面所讲述的事件中我们知道，信息技术是综合技术，它涉及多个学科领域，它也必将对多个学科的教学内容产生相应的影响。在艺术课中有“通过改变颜色、增加变形或特殊效果，加工制作数字图像等内容”，在音乐课中有“利用音乐软件创作音乐，创作过程从简单的音符到复杂的节奏等教学内容”。信息技术融入不同的教学课程内容之中，能够使学生更加明确信息技术的内涵，明确信息技术对社会发展中各要素的影响。信息技术与课程内容的融合，是信息技术与课程整合的另一个重要内容。

信息技术是多学科渗透的通道：信息技术与课程整合的另一个功能在于，它将促进多学科的相互渗透，例如：学生在制作关于某地理内容的多媒体作品时，需要同时使用计算机、地理、美术、音乐等多学科的知识，要综合运用多学科的知识分析、规划、制定有关内容。在利用信息技术进行研究性学习时，同样会涉及多学科的交叉知识。信息技术在教育中的应用，既是技术、工具，又是使学生综合运用其他学科知识的桥梁。

信息技术的综合性，决定着它在教育应用中的多样性，信息技术在教育中的应用，对教育的发展起到了助推器的作用，它影响着教育的方方面面，信息技术与课程的融合，是信息技术发展的必然方向，是与课程的全面融合。

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