巧借人物评传成就考场佳作

王学华

坐在考场里写作文，考生们常常一筹莫展，因为找不到灵感。这时候，聪明的考生往往灵机一动，在自己熟悉的有关人物身上打主意，请他们出来，与他们进行心灵的对话，以评传的形式描绘形象，抒发情感，表达思想，从而为自己的作文增光添彩，赢得高分的嘉奖。

我们先来看一篇曾经获得广泛赞誉的考场满分佳作：

汀州梅花香

2012年高考山东一考生

鸦片战争的炮火打碎了天朝沉醉的迷梦，四万万人民的泪眼看不到神州的方向，天安门前学生们的怒吼唤不醒一个早已枯朽的中国。但唯有一些人，用他们的身与心，用他们的意志与精神，撼天动地，与日月齐光。

一枝梅花落在你的眼睛里，可这本该是中国历史上最黑暗的日子之一。

实在不敢想象，你这个戏称自己是“一佳顶双目”的男人在临刑时该是怎样的豁达，怎样的英气逼人。

你赴刑场时手夹的那半支香烟还燃在历史的光影里，你沿途高唱的国际歌还响彻在长汀公园的刑场上，你奋力去照亮社会前进的道路，甚至不惜举全身自殒！一颗灿星从此陨落，秋白不朽！

孙中山说：“惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。”

而你，是即使此身不存，此心也不死的人。你在临刑前的从容与对共产主义的坚定信仰，激励了后世不知多少仁人志士，你心中的“大丈夫文武忠孝，求仕为国”的豪言壮语始终像鞭子抽在你瘦弱的身躯上，于是你宁肯倒下，也要去铺平中国革命的道路。

你从不灰心，也从不因困难而缩步。哪怕你被王明驱逐出了中共中央领导集团，哪怕你后来被捕，被国民党威逼利诱，你一直很坚定地走在革命的道路上。而与你同时代的好多人却在敌人的刀剑下乞怜，做了软骨头。

你是真正的目睹人民于水火时操起菜刀救国救民的人，用自己柔弱的身躯演出了一场泰山崩于前而不动的英雄戏。

你是文人，信奉过“穷则独善其身，达则兼济天下”的儒家至理，你本该在书斋里实现自己的文化价值，本该将“瞿秋白”这三字镌刻在文化长廊里，可你没有。

你将自己的全部都倾注在了中国革命上，一路披荆斩棘，遇刀剑水火而不退缩。

我想，这大概就是所谓的“哲人者，宁肯舍其事而成其心”。终你一生，并未留太多著作传世，然而我却在你喝破魔界、吼震浊世的声音中听到了真正的知识分子存在的价值和意义。

你为中国发展而献身、为世界进步而殒命的理想贯通了天香楼和罗汉岭，以至后世虽几至变迁，而你依然永垂不朽。

“此地甚好，开枪吧。”你盘膝坐下，笑容温和恬静，一如数年前，你刚加入中国共产党时的样子。

汀州何其有幸，从此抱紧了一个坚强伟大的灵魂。

这是一篇十分出色的人物评传。其亮点有三：一是紧扣材料，符合题意。2012年高考山东卷为材料作文，所供材料为孙中山的名言：“惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应乎世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。”作者完全扣住了材料主旨，选准了角度演绎成文。二是语带双关，寓意深刻。富有诗意的题目，给人想象的空间。“汀上”指瞿秋白就义地长汀西门外的一片草坪，“梅花香”喻指捐躯者品格操守如寒梅透香，虽然只有五个字，却是意蕴丰厚。作者以“汀州梅花香”为标题，语带双关，为读者剖析了瞿秋白同志生命中最珍贵的画卷，由衷地表达了对革命先烈的敬仰之情。语言自然流畅，富于哲理，饱含情感，韵味悠长。三是情真意切，文采斐然。流畅自然的文笔，感情丰富的语言，再加上浓浓的氛围，这些足以打动每一位阅卷老师。激越向上的文字，飞扬的思绪，和执著的追求，让人为之动容。这篇人物评传获得满分嘉奖，自在情理之中。

人物评传就是通过记叙和评论一个人的重要生平事迹，反映其业绩成就或精神风貌的一种文体。人物评传在内容上包括两部分——“传”与“评”。所谓“传”，即记录人物的人生经历；所谓“评”，即运用议论的方式对人物进行评价，借以表明作者的观点态度。人物评传既有记叙文的文体特征，又有议论文的基本要素，可以将记叙、描写、议论、抒情熔于一炉，符合中学生作文的基本特点，能够反映考生的作文水平。以人物评传的形式写作文，具有四个优点：一是素材集中，容易操作。人物评传只需要一个人物素材，不必费尽心思多方去搜集素材，可以省下许多宝贵时间和精力。二是体现个性，显示特色。在绝大多数考生都选择中规中矩的记叙文或者议论文的情况下，如果选择了人物评传来写，就有可能以鲜明的个性与特色获得阅卷老师的青睐。三是走进心灵，尽情对话。写人物评传，选择自己所熟悉的人物，就可以与之对话，走进心灵，定点钻探，于种种人事迹象中挖掘出深刻的意蕴。四是表达自由，充分发挥。或记叙，或议论，或描写，或抒情，可以充分发挥写作者的语言潜力，自由表达，彰显文采。

那么，怎样才能写好人物评传呢？

首先，要精选并确定写作对象。我们中华民族历史悠久，杰出人物数以万计，考生应根据自己的了解与积累，遴选写哪朝哪代的哪个人，这个人必须是自己有强烈兴趣和深刻感悟的。再具体一点来讲，你要了解这个人的生平简历，知晓人物的事迹和人格魅力，能记诵一点人物的经典话语，同时还要了解一些别人对他的评价。最重要的是，选所人物必须与写作话题有紧密联系，有利于自己写作水平的充分发挥。

其次，要以“传”为基点，处理好点面关系，突出人物的性格特征和精神风貌。人物评传作为对一个人生平事迹的介绍，不可能面面俱到，而应该有所突出，一些最能表现传主性格的事迹可以突出些，其他一些如籍贯、家庭情况、经历等的介绍可简单些，甚至可以忽略。写作时虽然从人物生平切入，但关键处在于对人物的评价。因此，在叙述生平事迹时应抓住写作对象性格、命运方面的主要特点，合理裁剪，突出重点，以此作为评价的基础，进而体现文章主题。请看2011年高考安徽满分佳作《时间在流逝》一文的部分内容：

二十一年。二十一岁。你满腹诗书才情，骨子里埋藏着的尽是爱国情怀，历城的美景被金兵的铁骑踏遍，到处狼藉。我想，大概是从那时起，幼小的你看到家破人亡的惨景，以及百姓生活水深火热灼痛着你的心，看着生灵涂炭，你在心底发下誓言。二十一岁的你，率领两千多人揭竿而起，投归耿京领导的农民起义军，在战场上纵马驰骋奋勇杀敌，收复失地，抗击金兵，使你愉悦、满足。

二十二年。二十二岁。耿京被害后，你依然带兵回归。南归的路上，你的心情一定是无比复杂的，有苦，有甜……但是你坚定着一个信念：南归以后必将被重用，必可大展抱负，驱逐金兵，还我河山。然而，只求偏安的南宋朝廷只派你任地方小官，并不任用你北上抗金，你愤慨，你不平啊！

几年已过，但你还是不被重用。落日楼头，你凭栏远眺，心里想祖国的大好河山，只是现在已经满目疮痍，断鸿声里，你依松独酌，胸怀千秋大业，可惜你的梦想，飘零而又沉痛，“昨夜松边醉倒，问松‘我醉何知”，痴人说梦罢。

又是一年过，仍遥遥无期。……

开禧元年，六十六岁。四十年已过，你终于看到了光芒，朝廷重用，希望你北上抗金。等待的日子并没有把你的耐心磨灭。相反，你并不立马北伐。你深知：只有准备充分，才可获得全胜。谁又敢肯定，你不想像孔明那般建立北伐大业？你用理智压住了澎湃的心，精心准备。只是，人们都开始怀疑了，四十多年的岁月，想必是把英雄的雄心磨灭了，显得怯懦了……于是，你被贬，你拿着吴钩，走得那么无奈，那般坦然……

在上文中，作者截取的是辛弃疾一生中的几个关键节点，切取几个典型的人生横断面，21岁投归义军，英雄杀敌，收复失地；22岁带兵南归，失去重用；66岁终于等来重用的日子，却又因人们的不理解而被贬。三个片断，不同的时期，词人有着不同的境遇和期待，在考生精心组织的素材中得以很好地凸显，详略得当，重点突出，很好地显示了人物的性格特点，非常符合“传”的要求。

再次，要以“评”为抓手，恰到好处，画龙点睛，在简洁凝练的语言中融入自己的个性化思考。写人物评传，“评”是关键，要“评”得得体，“评”得到位，“评”得深刻。但“评”离不开“传”，“评”要从“传”出发，要紧紧地依靠“传”，“评”要与“传”有机结合，水乳交融在一起，“评”更是对“传”的提炼与升华。为此，在具体写作中，必须针对传主的有关生平事迹，作出合乎实际又恰如其分的分析与评价，既要符合题意，同时又给人以深刻的启迪。请读2010年高考陕西满分佳作《张爱玲的遗憾》中“评”的部分内容：

20世纪，文坛巨星们闪耀于天空，而这些文坛骄子们，正是把自己融入时代洪流向前的大环境中，正是把自己的才情与民族的命运相结合，才取得了如此辉煌的成就。

鲁迅为民族疗伤医疾，以尖锐的文匕刺向时弊，他是我们的“民族魂”；夏衍敢为人先，一篇《包身工》，让人们关注更多的“芦柴棒”；何其芳从重庆奔赴延安，摆脱了田园牧歌的空虚，把握住了民族的脉搏；沈从文从古都遥望湘西，为纷乱的中国呼唤粹然的净土……他们，让自己置身于时代的大环境中，与最广大的民众一起沉浮，为天地立心，为生民立命！而时代回馈他们的，是他们的千古文章，文采风流，是青史上的永垂美名，万人敬仰。

很显然，张爱玲没有这样做，终其一生，她也没有摆脱没落世家代言人的角色，她的心也没有走出过雕栏画栋的宅院。这个积蕴深厚的环境让她有“出名要趁早”的强烈意识，却把她的思想钳制了，限制了她取得更大的成就。张爱玲的杂文其实对人性的认识也是比较深刻的，只是囿于社会阅历的不足和接触人群的单一，她无法写出更多有深度的文章。不然，以张爱玲的才情，怕会有更多的经典传世。

天井四方方，小鱼囿中央。只喝井里水，永远养不长。或许，张爱玲的遗憾正在于此。斯人已去，留给我们的，只是高墙庭院里，一个美丽但却苍凉而孤独的背影。

在这里，作者把张爱玲放在一个宽阔的时空中，与当时的其他作家进行了比较。文中“张爱玲没有这样做”，是指张爱玲没有“把自己融入时代洪流向前的大环境中”，没有“把自己的才情与民族的命运相结合”，而“张氏的遗憾，缘于她自己为自己设定的小环境”，这也成了“张爱玲直到今天都只是一个‘著名作家，而鲜有书评家尊其为‘伟大作家”的强有力论据。这里的“评”不仅抓住了“传”的内容，更是从本质上加以透视，从而作出严密而精准的判断，非常符合实际，而且符合题意要求，评得全面而中肯。最后一节，照应文题所供材料，回归评传中心，突出张爱玲的遗憾，显示出作者的个性化思考和深刻的感悟力。

此外，要综合运用多种表达方式，同时，在写作过程中，注意融入自己的情感，增强作品的感染力。写人物评传，要注意记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式的有机结合，生动、形象地刻画出人物的性格特点和精神风貌。叙事要以真实可信的史料为依据，绝不容许虚构，这是史传内容客观性之所在。当然，在笔法上也应该注意概叙与细节的关系的处理，一些与人物形象塑造关系不大的事情，可一笔带过，而一些能体现主人公性格的小事，则应加以细节化的处理。议论要有评判的标准，自然讲究客观公正，但在必要的时候，也可以融入作者的深情，抹上一定的主观色彩。请看2011年高考安徽满分佳作另外一篇《时间在流逝》的最后部分：

病·漂泊

战火点燃的岁月，静静地过去了四年，硝烟不在，战火归熄，活着的，去世的，都陆陆续续地回到家园，满怀希冀地重操生计。可是，他又该去何处？“亲朋无一字，老病有孤舟”，因残酷的战争无情地离别了妻儿，心中的愁闷希望能望景缓解，怎知，悲凉的三峡秋景反而增添了新的悲哀。其中滋味，怎一句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”说得清道得明？

时间在流逝，一个朝气蓬勃、志在千里的青年蜕变成了一个潦倒不堪、染病忧伤的残烛老者。时间就像掌心里的水，无论你摊开手掌还是握紧拳头，它总会从指缝中一点点流淌干净，将往事化作斑驳的回忆，那些褪去铅华的诗句，在后人的生命里流传。

在这里，作者夹叙夹议，叙议交融，记述了杜甫晚年的凄凉境况，描写了一个潦倒不堪、染病忧伤的残烛老者。同时，文章也带有浓烈的情感色彩，那就是对杜甫这样一位在乱世时代的诗人不幸命运的深切同情与怜悯，以及对他忧国忧民精神的敬佩与赞美，具有较强的感染力与说服力。

人物评传以其独特的魅力成为考场作文的宠儿，受到越来越多考生的欢迎。然而，人物评传属于一种特殊的文体，并不是所有的考生都能借人物评传作文，也并不是所有的作文题都适合写成人物评传，这需要我们在考场上根据文题和自己的实际情况而定，全面把握，灵活应变。一般来说，就作文题而言，带有诗意或哲理的材料作文及命题作文比较适宜写成人物评传；就考生而言，关键是有没有人物素材的积累，这个积累不是一般意义上的积累，而是对有关人物的生平事迹有比较全面而系统的了解，对人物的性格特点和精神世界有着深刻的感悟，同时，掌握文本特征，能够综合运用多种表达技巧，唯有如此，才有可能把人物评传写好。当然，作为一般的考生，平时若没有或者很少进行过这方面的写作训练，人物素材的积累也不是十分丰富，那就不可贸然动笔，否则，就有可能因为操作不当而失分，影响语文的整体成绩。