用英语学习的“金钥匙”打开每单元的“第一扇门”

汪琴芬

《牛津初中英语》每单元的第一课时包括Comic strip和Welcome to the unit两方面的内容 。Comic strip 通过卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间简洁而有趣的对话，导入本单元学习的话题，并点明本单元学习的内容要点；Welcome to the unit目的在于帮助学生预测学习知识，激发学生对本单元话题的兴趣，属于热身训练。其实这第一课时，就是每单元学习的“第一扇门”，我们教师要做的，则是找到打开这扇门的“金钥匙”，把学生又好又快地领进以后的学习中，让学生潜移默化地融入其中。接下来，笔者就这把“金钥匙”的三块组成部分作简要阐述。

一、调动学生积极性，激发英语学习的兴趣

1.营造轻松的氛围，创建新鲜的教学情境。这要求我们教师在备课时要推陈出新，模拟出新颖独特又贴近学生生活的教学场景。同时在课堂上以诙谐幽默的语言，轻松愉快的方式展现出来，让学生身临其境，这也提高了学生的专注力。

2.运用多样化的教学方法，增加相关教学内容。教师可以根据教学内容的要求，适当增加课外内容，也可以设计出活泼多样的教学形式和教学方法。如设计游戏教学、角色扮演、快速反应和竞赛评奖等方式进行英语教学活动，使每个学生都能在学习中得到快乐，体验成就感。

3.激励学生积极向上，塑造学生自信心。苏霍姆林斯基说“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”可见教师的评价对学生是多么重要。英语课堂教学中，语言是教师与学生交流的主要媒介，在教学中以鼓励性的评价为主，这也有利于形成师生之间的良好互动，创建和谐融洽的氛围，这种氛围能消除学生的顾虑，减轻学生的心理负担。让学生在课上大胆开口，情绪高昂，积极发言，很大程度上增强了学习兴趣。

当调动起学生的学习积极性，培养出浓厚的英语学习兴趣，学生就会自主地参与其中，乐在其中，就能收到事半功倍的效果。

二、注重教授学生单词学习方法

授之以鱼不如授之以渔，教师要在词汇教学中让学生自己钻研记单词的方法，“音、形、义”结合，帮助学生掌握词汇。笔者总结出以下词汇教学的步骤。第一步，多元化展现生词。展现生词的方法众多，如以小游戏、谜语的方式引出生词，寓教于乐；把生词融入创设的情境中，让学生模拟操练；把生词蕴含在生动活泼的故事里，娓娓道来等等。以富有新意的形式，让学生积极参与其中，同时开拓学生记单词的方法。在此，举笔者上课时的一个例子：在8BUnit6的教学过程中，笔者以图片为辅，配合翻译法来解释生词“deaf”“disabled”“elderly”“homeless”的意思，用图片配文，加深了学生对单词的记忆。用简单英语解释单词，不仅训练了学生的听力，也巩固了以前的单词，了解更多词汇知识。第二步，反复大声朗读。此举不仅有助于加深学生记忆，也有利于培养语感。第三步，组词造句的运用。这个过程，实则是生词吸收转变为词汇释放的过程，是学生知识的输入转化为输出的过程，可以不断加深、拓展学生对词汇的认知。第四步，发散巩固训练。如生词衍生出的派生词的学习；让学生联想整理与生词有关的单词；还可以以小组形式，让学生把新学的单词编成小短文，进行评比等等。

其实词汇教学方式多样，教师应以多维度、立体的思维，对症下药，找出适合学生记忆的方法。在第一课时中，提高学生对词汇的综合运用能力，也让学生找到适合自己的单词记忆方法，为更深入地学习新课埋下伏笔。

三、英语知识的储备和延伸

知识的延伸储备需要注意以下几点：1.紧扣第一课时内容，提供与之相关的拓展阅读。以此为中心，向外发散。2.注重延伸的知识与以后的课程产生关联，适当提到今后单元内会学到的内容，一来起到预习作用，二来也为以后的学习提供素材。3.选择趣味性的材料或者选择与学生实际生活相关的材料。如科普小品、人物传记、寓言故事、英语笑话等，保证学生在汲取课外知识时兴致盎然，激发学生探究欲。4.难度适当，篇幅以短篇为主。太难或太长的材料，会打击学生对延伸知识吸收的信心，反而适得其反。5.善假于物。利用多样化的资源，如报纸杂志、英文文学著作，英文原版影片和网络资源等等，形象、立体、多元化地为学生储备知识提供渠道。

第一课时教学中，课本知识的延伸，新鲜知识的储备，不仅仅为以后上课做好了铺垫，更重要的是，当学生不满足于教材，有了积极积累英语知识储备的心态，狭义来看，这扩大了学生的词汇量和知识面，提高了学生语言运用能力和资源整合能力。广义而言，这也培养了学生的文化意识和发散性思维。

如果英语整个单元是个知识的宫殿，那么第一课时就是通往求知精进之路的第一扇门。打开这扇门的“金钥匙”掌握在我们教师手中，我们要做的，就是打造一把钥匙，打开一扇门，领进一批学生。