种什么种子

到新加坡参加亚洲儿童图书节，周六和当地的图画书作家阿果一起主持了一个亲子工作坊，工作坊的主题是：和孩子一起讲故事、写故事、画故事。来参加工作坊的有四个孩子和他们的父母，还有十来个成年人。四个孩子一个是女孩，三个是男孩，年龄分别是四、五、六、七岁不等。这些成年人有的是幼教工作者，有的是童书作者或者童书出版人。工作坊的形式很开放，首先由我和阿果分别跟大家讲如何编故事、如何将故事画下来。接下来是实例操作——家长和孩子一起创编一个故事，并把它们画下来，变成一本有封面、封底和六个页码的图画故事书。最后的环节是大家围坐在一起，分享各自创编的故事。为了便于操作，我们归定了故事的开头：“一只小动物出门去散步，捡到了一颗种子……”至于是什么小动物、捡到了什么种子、后来发生了什么事情，都可以自由发挥。

三个小时很快过去了，大家都有收获：每个人都做出了一本自编自画的图画书，包括我自己。

大家围坐在一起分享各自的故事。

第一个分享的是四岁的小女孩。她站在椅子上，翻动自己的图画书，向我们讲述她写的故事，她的妈妈偶尔做点补充，以便更准确地传达她的意思。

她的故事是这样的：一天，一只小兔子出门去散步，捡到了一颗种子。小兔子把种子吞下去，种子从小兔子的屁股里滚出来，变成了一串奇奇怪怪的数字。

小女孩为那些奇怪的数字涂上了鲜艳的颜色，五颜六色的数子仿佛在跳舞。

第二个分享的是五岁的小男孩。这是一个瘦瘦的小男孩，是爸爸带他来的，在工作坊进行的整个过程中，小男孩一直依偎在爸爸的手臂上，显得特别脆弱。中途不知道为什么事情还哭了一会儿鼻子，但哭泣的过程也是无声的，不像一般顽皮的孩子那样边哭闹边叫喊。

这个瘦瘦的小男孩的故事是这样的：一天，小熊猫出门去散步，捡到了一颗种子。小熊猫把种子种在草地上，长出了一棵竹子，竹子又高又直，一直伸进云朵里。小熊猫沿着竹子爬上云朵，在云朵里找到了小鸟的家，和小鸟成为了朋友。小熊猫就一直留在小鸟的家里。

当他说到小熊猫一直留在小鸟的家里的时候，我的心“咯咚”了一下——我觉得这个孩子虽然依偎在爸爸的手臂上，但他内心是一个孤独的孩子。

第三个分享的是六岁的小男孩。这个孩子进门时手里就拿着一个塑料做的玩具扳手，在我和阿果讲课的过程中，他将自己的塑料扳手想像成一把手枪，不时朝我们瞄准。他一会儿象一条泥鳅一样滑落到地毯上，一会儿象只小猫一样藏在椅子底下，还时不时因为响应我们的讲述而打断我们的话，他没有一刻是安静的。

这个调皮男孩的故事是这样的：

一天，鳄鱼出门去散步，看见鳄鱼来了，河边的兔子、青蛙和其他小动物都逃走了。鳄鱼捡到了一颗种子。鳄鱼把种子扔进河里。河里长出了一间小房子。青蛙、兔子和其他小动物看见河里的房子都很好奇，跑到房子里来看。当他们打开房门的时候，发现有一个爱心PARTY正在等着他们，桌子上还有一个心形的大蛋糕，party当然是鳄鱼举行的……

听着他的故事，我心想：这个调皮的男孩多么渴望能交到朋友啊！

七岁的小男孩第四个分享他的故事。这孩子是个小学生，他一直认真地坐在椅子上听我们讲课，眼神专注。他也认真地完成了他的作业。

他的故事是这样的：一天，小猫出门去散步，小猫捡到了一颗种子，他把种子种子地里。天下雨了。种子发芽了，长出了一棵美丽的樱桃树。

这孩子按部就班，四平八稳地完成了作业。

孩子们的故事分享完之后，是大人们讲述自己创作的故事。大人们的故事当然比孩子们的更复杂和曲折一些。

有的通过故事表达了深刻的人生道理。比如一个画家的故事是这样的：

一只猴子出门去散步，他捡到了一颗种子。他把种子种下来，天天盼望种子发芽。可是，种子迟迟没有发芽，他的情绪从兴奋、期待，到无聊、烦躁，最后他失望了，他决定不再等待了。可是，就在他准备离开这颗种子的时候，他听见地下有一个声音说：“别走，再等一会儿……”过了一会儿，从地里爬出来了一只小乌龟。原来这颗种子是一个乌龟蛋。小猴子幸亏多等了一会儿，等到了一个好朋友。

有的设置了悬念，故事结束的时候引发孩子思考，寻找答案。比如一个幼儿教师的故事是这样的：

青蛙妈妈烦恼极了——她有一个、两个、三个“？”。有一天，青蛙妈妈找到了一颗种子，她把种子种在池塘里，池塘里长出了三片荷叶。三只小青蛙坐在荷叶上，开心地唱歌。现在，青蛙妈妈的烦恼没有了。青蛙妈妈当初有什么问题呢？原来她的问题是三个孩子没有荷叶做小床。

在工作坊结束的时候，我对大家的故事作了简单的点评，首先肯定了每一个人的创作，但我也表示，我最喜欢的还是四岁小女孩的故事。四个孩子的故事各不同相，但基本上反映了孩子的认知与成长的一些规律。越小的孩子心灵的世界越自由，越具有想象力。她的故事不像其他三个孩子的故事一样有“意义”，却相当有“意思”，充满了游戏精神。

对于创造故事来说，有意义其实是容易的，包括成年人故事中的那些悬念和哲理，其实都是可以学习得来的。因为我们从小接受的教育中，无论是文学故事、还是知识的学习和对世界的认知，我们知道每样东西、每件事情都具有“意义”和“价值”，我们也习惯了从事件后面去发现意义与价值。没有“意义”却是难得的。这说明孩子在放飞想像的时候，心灵世界是无限自由的，她享受的是创造故事本身的快乐。而且也惟有以心灵的自由为前提，人才可能有真正的创造。

我的点评也引发了家长和老师们的讨论：我们究竟应该如何去教育儿童？如何在传授知识与技能、培养孩子的理性思维和道德情感的同时，又给予孩子心灵世界的充分自由，保护孩子的想象力和创造力。

今天的教育就如同一颗种子。种什么种子，将种子种在哪里，这是值得我们每一个成年人思考的重大问题。

（原载《汤素兰的童心世界》）