开放 自主 创新

魏灶清

语文新课程标准中明确提出：学生是学习发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生装的主动意识和进取精神，倡导开放、自主、合作、探究、创新的学习方式。几年来，我在教学中采用开放、自主、创新的学习方法，提高学生语文能力，学生取得了一些实效。

一、改进教学方法，引导学生自读

课堂上，我通常让学生先用自己喜欢的方式读课文（如默读、小声读、大声读、速读、浏览等），接下来让他们相互交流读书的感受和体会，在读书和交流的过程中，自己领悟课文的内容或语言的韵味。每个学生都可以自由地发表见解，相互启迪。这样不仅有利于提高学生的语言组织和表达能力，同时在向别人讲解时，自己掌握的知识也得到了强化。我也非常主张学生自主选择贴近自己生活的阅读材料。

二、培养学生自主学习能力，点燃学生智慧的火花

语文课堂教学中，学生应是学习的主体，而教师则是一个学习的合作者或是学习的指导者。课堂上教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣；课堂上，教师要关注学生独特的感受，体验和理解；课堂上，教师应创设问题情境，通过问题刺激学生学生自主学习，点燃学生智慧的火花。学生自主学习能力的提高对于学生未来的发展是非常重要的。学生在学校里遇到课本上不懂、不理解的内容可以询问老师和班上成绩好的同学。所以在中学阶段就提出培养学生自主学习的能力这个概念，并将教育计划、具体设想付助于实施，这对于中学生将来的身心健康发展、在竞争非常激烈的社会中提高独立生存能力是非常具有前瞻性的。

三、要培养学生的问题意识和发挥及时评价的作用

古语云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。教师要给予学生充分的思考与感悟空间，给予学生充分的引导和鼓励；教师要改变传统的教育思想，激发学生潜在的好奇心，把学生提到主动学习的角色上来，激发学生的问题意识；教师要变革课堂教学模式，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。如我在组织学生学习《孔乙己》时，我在课堂上明确提出：在家在学习本课中，有什么想法可说出来，有什么疑问也可提出来，我和大家一起来讨论。我的话音刚落，有一个学生站起来说：“老师，我有一个问题向您请教：孔乙己最后一次来酒店后，在出时门，作者为什么不用‘爬而用‘走呢？”，我就针对该问题组织讨论，同学们各抒已见，发表自己的看法。有的同学说：“课文中用‘爬好，因为孔乙己的腿被丁举人打折了，出门时应该是爬出来的。”另一个同学说：“课文中用‘走比‘爬更好，‘走看似与课文相矛盾，但这个词更能反映孔乙己的悲惨遭遇，更能揭露封建科举制度对下层知识分子的迫害，为孔乙己的死作了铺垫。”……通过质疑争论，扣住了主题，得出共识，将课文学得活，学得深，理解透彻。同时，教师答后评价是提高学生语文能力的一条有效途径。学生的闪光点，教师要以赞赏的口吻准确而有分寸的进行评价，以激发学生思维，调动学生分析问题，解决问题的主动性、创造性。

四、要让尊重和赏识走进语文课堂教学

教师和学生的关系是平等的，师生只有建立民主平等的关系，学生才能充满信心，才能激活思维，才能积极主动的参与学习，才能产生强烈的求知欲望。教师要给予学生充分的自信，要相信每个学生都能成功，要相信每个学生都有成功的潜能。教师要真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，引导学生创新学习，鼓励学生标新立异。教师要运用多种教学手段，传播媒体，创造一个快乐的学习环境，用动态的画面，鲜艳的色彩，直观的图形，和谐的声音，将课堂内容化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然带入特定情境。同时，教师还要注重鼓励学生的逆向思维、求异思维、发散思维等多种思维方式的并用，不随意打断学生的提问或回答，来培养学生的鲜活的思维。如我在教《我的叔叔于勒》时，提出这样一个问题：大家读了这篇文章后，根据自己的看法给课文再拟一个题目，但要说出你的理由。问题一提出，学生都能认真地去读课文，说出了自己拟的题目。有的根据菲利普夫妇的自私、贪婪、爱钱而不恋亲情，拟为《贪婪的菲利普夫妇》；有的从“我”对于勒叔叔被冷落的悲惨遭遇的同情，拟为《善良的若瑟夫》等。课堂上同学们你一句我一句，把课堂气氛推到高潮。同学们在发表自己的观点中，了解了作者的思路，抓住了人物的性格特征，把握了文章的主旨。

五、积极开展语文实践活动，让学生提高语文能力。

新课程标准强调：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”我们每一位语文教师在语文教学过程中都应该重视语文综合性学习，并积极开展语文综合实践活动。

1.加强课外阅读指导。充分发挥学校图书馆、班级图书角的作用，引导学生广泛阅读，提高学生的文学修养。

2.积极开展语文综合实践活动。要指导学生从生活或社会实践中选择和确定研究专题，在研究的过程中，学会收集资料，主动地获取知识、应用知识、解决问题。

3.指导学生成立文学社，有组织有计划定期开展活动，每位语文教师均要承担1—2次专题辅导讲座。有条件的学校可以创办文学社刊物，刊登学生的优秀作品。