兴趣—积累—引领

段志忠 赵凤艳

摘 要：本文着眼于学生的感悟与体验，并结合笔者的亲身经历与教学经验，从激发学生写作的兴趣、注重学生生活体验与读书积淀、做好指导评价三个方面阐述了如何在新的课程改革下进行作文教学。本文既注重学生的个体感受，同时也提倡教师的引领与评价；既注重了方式与方法的传授，同时也突出了学生读书的积累；既注重了传统的秉承，同时又强调了学生的创新。以“兴趣-积累-引领”三步走的方法来达到学生乐于写作、勇于写作的目的。

关键词：兴趣；积淀；评价

随着新课程改革的逐步深入，小学作文教学的重点转向了积蓄中华优秀文化经典基础之上的自我创新和自我创作。即文化的融汇与创新。培养学生的创造能力和创造精神，创作出具有时代感的作品，成为当前作文教学的难点和重点。

一、多渠道激发作文兴趣

1.构建活泼、民主、和谐的课堂气氛

作文教学课堂的氛围应该是“和谐的、充满商讨和民主的气息”，课堂教学形式也应多种多样，可举行即兴作文竞赛，可先游戏后作文，可运用电脑课件，可创设情境。

2.重激励，激发创新的火花

相同的内容，每个人的感受和体验是不相同的。教师要允许学生说出真心话，说出自己对生活的感悟，“用我眼看世界，用我手写我心”。评改作文时，教师既要肯定那些文笔优美，立意新颖的文章，也要关注那些有缺陷的习作。教师既要肯定文章的整体美，又要善于发现一些文章的局部美，哪怕只是一个新颖的词语或一个构思独特的句子，也应给以褒扬。

二、注重生活体验与读书积淀

社会生活是学生习作的重要源泉，生活素材的积累是学生习作的前提条件。俄国作家契诃夫曾经说过：“谁要描写人和生活，谁就得亲自熟悉生活，而并非单单从书本上进行研究。”没有对生活的观察思考和积累素材，就没有真正的文学内容。

为了让学生能够有丰富的创作体验与写作源泉，笔者全方位地设计内容，课余时间安排学生留心观察周围的事物，做生活中的有心人。笔者要求学生不仅要看清楚、看明白，还要多想一想、多问一问，观察之余随身带着纸和笔，随时记录下自己的所见、所闻、所思、所感。

深入到生活中去，丰富了学生的生活阅历，为学生在习作中倾吐情感奠定了基础。为了让这些成果得到积累，笔者还抓住生活日记和观察日记两道关，让学生每天根据自己的生活与观察，把生活中遇到的或自己亲身观察、体验到的内容以日记的形式随时记录下来。最初学生对这种约束显得不够适应，随着成绩的提高，学生慢慢地适应了，并逐渐成为了他们的一种生活习惯。

作文的社会化积累除了积累现实生活素材之外，还有一个重要的途径，那就是课外的大量阅读。通过阅读，学生借鉴其他人的习作优点和写作经验，拓宽自己的写作思路，丰富自己的艺术表现手法。阅读能丰富学生的语言积累，学生的读写能力会得到加强。鲁迅说，读书就像蜜蜂一样，采来许多花，才能酿出蜜来。倘若只钉在一处，所得就十分有限了。鲁迅的话，形象地告诉我们：要博览群书，要广泛阅读，读百科全书。书读多了，在写作文时，就会觉得语言丰富了，思路开阔了，有时写着写着，脑子里就会突然跳出以往读到的一些书的情节、场面或细节，这样笔端自然也会畅通起来。

每学期，笔者都发动学生订阅各种报刊杂志，每周拿出两节课来进行课外阅读。建立“1+1”读书工程，即同位两人各买一本书，自己看完后，再给同位看，同位看完后，再拿着书和其他同学轮换看。这样，一学期下来，每个学生至少看书四十本以上。教师要鼓励学生上网查询资料，关注电视文化和社会文化，并要求学生对所阅读文章的精彩片断、妙词佳句以及电视的广告词、信息等及时摘抄。每位学生可以建立一本《采蜜集》，像辛勤的小蜜蜂一样，采集一些优美的词句，集众人之精华，为作文铺筑语言之路。

三、做好指导与评价

1.注重作前指导

教师对学生的作文指导，更多的是在课外、课下。写作前的指导包括词汇的积淀，材料的积累，观察的方法、重点以及与此有关资料的获取等方面。

每年的校运动会是一次绝好的作文训练机会。会前，教师应加以指导，让学生有意识地观察，这样学生的作文也异彩纷呈。

2.建立多种形式的习作评价机制

学生作文能力应包括“作”和“改”两个方面，二者是互为补充、互相提高的。新课程标准明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”平时，笔者都让学生准备两个作文本，初写本和誊抄本。初写本抄写刚开始写的作文，后者写修改文。一个细致地改，一个大体地浏览。

教师应鼓励学生正确使用《采蜜集》，记完后，不要束之高阁，要让学生经常拿出来读一读、品一品。教师要一周一检查，认真批阅写出评语，对优秀者予以表彰，树立榜样。鼓励学生变“以抄为主”为“以写自己的生活感受为主”，既积累材料又练笔。

好文章是修改出来的，学生参与修改自己的习作，要贯穿每一次习作过程的始终。在修改过程中，教师要引导学生有所感，有所悟，不要怕麻烦，善始善终，习惯一旦养成，将终身受用。