如何培养学生的写作兴趣

刘长虹

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在写作训练过程中，应注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达感受的积极性，使他们乐于观察，乐于写作。

一、运用迁移，培养写作兴趣

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机地运用迁移规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。

如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，穿了新衣服，买了新的课外书等，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师就可灵活运用这一事件，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了许多新的学习用品，老师也想买一样送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”学生一下子来了精神，有的推荐书包，有的推荐铅笔盒，还有的推荐课外书《查理九世》。在此基础上，教师进一步要求他们把向教师推荐的东西介绍得更详细些，如说出物品的形状、颜色、图案、用途等。学生一下子沉默了，说不出了。但是，机灵的学生马上认真地观察起自己的学习用品，又滔滔不絕地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望教师能买和自己的一样的学习用品。在学生充分“说”的基础上，教师再巧妙地引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，收到了非常好的教学效果。

二、开展活动，激发写作动机

小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文教学带来了一定的困难。众所周知，一个人的语言表达能力是在活动的过程中锻炼出来的。在活动中，学生是主角，既可以是活动的参与者，也可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，起着对活动的促进和辅导作用。教师可以让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动推向更高的层次。同时，教师还应在不同的活动中激励学生，鼓励学生大胆运用语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。在学生写作前，笔者常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。

例如：笔者在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要性，教给学生怎样进行观察，观察后怎样记录、怎样进行积累等。之后，笔者没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“猜词”游戏。在拔河比赛时，学生兴高采烈，群情振奋，他们的热情被充分地调动起来，不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“猜词”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的学生活灵活现地比划词组“抓耳挠腮”时的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中，笔者启发学生：“你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？”学生在笔者的鼓励下，认真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动，富有情趣。

三、让学生多读书，积累写作素材

鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，教师必须要求学生广泛地阅读。首先要把课本阅读好，理解透彻。现行版本的教材上，所选的课文大都是些名家名篇，都是一些很好的范文，是学生获取写作知识、学习写作方法的范例。语文教师在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者选材、开头、结尾和过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的知识，培养分析问题的能力。语文课程标准规定，小学生的课外阅读总量不少于145万字，要让学生广泛涉猎，厚积薄发。读书的时候，要求学生要真正读懂其意，体会其情，并能结合自己的生活实际，有所感悟，写出读后感，还要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，左右逢源，解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。

四、运用鼓励性评价，激发写作热情

小学生的世界观还不成熟，心理承受能力也较差，喜欢听赞扬的话，自尊心很强。教师采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。在对学生的习作进行批改时，笔者常常运用激励性评价。如常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来，注上批语，并拿到课上让学生进行交流学习。学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。不仅如此，笔者还注意作文批改的速度。小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道教师是如何评价自己的，哪些地方写得好受到教师的肯定，哪些地方需要修改等。所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时也有助于学生趁热打铁地修改作文。

总之，语文教师要充分利用社会这个大舞台，从小处着眼，从内容入手，走写作与实践相结合的道路，努力培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事。只有这样，学生才能写出高水平的作文。