如何打造写话高效课堂

李秋新 陈瑞叶

高效课堂是教育教学永恒的追求。写作是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的体现。写话是习作的“前奏”，是作文的基础练习。低年级的写话训练是为中高年级的作文“搭桥铺路”的，这座桥搭得坚固，路基扎实，对学生以后的写作具有十分重要的意义。那么，如何打造写话高效课堂呢？

一、兴趣先导，畅所欲言

1.绘画激趣。一年级的学生识字量少，会说一句话，会说一段话，却不一定能写好它。心理学家的实验表明：儿童绘画既可以增长知识，又能平衡心理，绘画还能帮助儿童逐步理解周围的事物。对低年级学生来说，使用颜色要比使用一个抽象的词语容易些，有趣一些。在长时间与学生接触过程中，我们发现，七八岁的小学生对图文并茂的画报之类的内容特别感兴趣，对涂涂画画、粘粘贴贴尤其表现出浓厚的兴趣。

2.情境激趣。多媒体为改进教学手段提供了新的机遇。运用多媒体辅助写话教学，教学信息的呈现是丰富的、生动有趣的，它能让学生全身心地沉浸在具有吸引力的情境中。在实际的教育实践中，教师要尝试着将看动画片、故事情境与写话结合，这样才能调动学生学习写话的积极性。

3.游戏激趣。游戏是学生乐于参与的活动。小学生的感情是容易受感染的，根据低年级学生的年龄特点和心理特点，设计许多游戏活动，能让学生轻松快乐地参与活动，诱发学生的内在兴趣。这样一来，不但能讓学生有内容写，还能调动学生的写话兴趣。

二、读写结合，迁移运用

学生有话说，有欲望说，这仅仅是一个开头。文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，读写结合是语文教学的宝贵经验。

1.读万卷书，文思泉涌。古人有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”阅读活动对写作活动有巨大的影响力、推动力，课本中的文章都是精挑万选出来的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，在课堂教学中，教师要让学生尽可能地熟读、背诵课文，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，熟读成诵，如此日积月累，内化吸取。

2.取其法，用其材。语文课就是在课堂上，教师以课文为例子，教学生说话，教学生写话。

（1）模仿。模仿在学生初学写作阶段是一种行之有效的方法，是走向独立习作的桥梁，是创造的基础。教师要善于指导学生仿写，仿照句式练习写句子，仿照诗写诗，仿照散文写散文，从写中领悟表达方法。例如：学习北师大版《水乡歌》时，让学生联系自己的家乡谈谈“什么多”，然后让学生当小诗人，学习文中的表达方式赞美自己的家乡。学生积极性特别高，写出了不少好的片段：

家乡什么多？柳条多。千条柳，万条柳，编成柳筐好出口。

家乡什么多？电话多。你家有，我家有，家家说话不用走。

（2）想象。低年级写话的最佳训练形式是想象习作。教师要善于引导，借教材插图或文本，让学生展开想象，启发学生说话、写话，定能取得良好的教学效果。例如：教学《小小的船》时，借助插图，引导学生想象如果自己在小小的船里坐想看见什么。学生思维活跃起来，想象特别丰富：我在小小的船里坐，我想看看银河有多长，我想看看地球是什么样，我想看看星星有几颗……通过对画面的合理想象，既加深了学生对课文的理解和感悟，也训练了学生的表达能力。

（3）补白。教材中常有一些课文描写留有一定的空白，也有许多意犹未尽的缺口。在似乎“无”的空白中，渗透着极丰富的“有”。教师如果能抓住这些空白之处，让学生展开丰富的想象来填补这些空白，既能加深学生对课文内容的理解与掌握，又能提高学生的发散思维能力，何乐而不为呢？如《风娃娃》一文，课后“风娃娃，我知道人们为什么责怪你”的设计比较直白，学生兴趣不浓，于是笔者对教材的留白空间进行了改编：“你们能用‘风娃娃来到______，看见______，它赶紧跑上去使劲吹，______了。这样的句式说一说吗？学生的作品异彩纷呈：

风娃娃来到校园里，看见红旗，它赶紧跑上去使劲吹，红旗展开了。

风娃娃来到大海里，看见浪花，它赶紧跑上去使劲吹，浪花跑起来了。

风娃娃来到幼儿园，看见小朋友在搭积木，它赶紧跑上去使劲吹，把积木吹乱了。

三、赏识教育，异彩纷呈

赞美是一种肯定，赞美可以激发人的自豪感和上进心。教师要善于捕捉学生在写话中的闪光点，多鼓励，多表扬，让他们品尝获得成功的快乐。

1.评价赏识，铸就成功。教师要重视学生的每一次写话，哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语或一个正确的标点符号都要认真对待，予以学生充满激情或希望的评语肯定，增强他们写话的兴趣和不懈努力的信心。也可以树立榜样，鼓励学生向榜样学习，让学生在学会欣赏、评价别人的同时，也不断提高对自己的认识，提高对学习的自信，由量变至质变，最大限度地激发起每个学生的学习乐趣和兴趣。

2.发表赏识，放飞希望。马斯洛理论告诉我们，人人都有被认同、被赏识的心理需求。小学生普遍具有渴望被同伴和教师肯定、表扬的强烈愿望。作品发表是一种高层次的赏识，对学生有巨大诱惑力。因此，根据学生写话情况，创造多种条件，给学生提供发表作品的机会。如开辟班级“春芽”优秀写话集锦和“小荷尖尖”学习园地，选登优秀的写话发表在里面，满足学生成功的快乐。