如何通过语文课堂教学培养学生的阅读能力

徐春华

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。《语文课程标准》中把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一，培养学生阅读能力意义重大。如何通过课堂教学培养学生的阅读能力呢？

一、激发学生的阅读兴趣

孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？这就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。

在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。

二、培养学生良好的阅读习惯

语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划地制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当地举办读书会之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。

三、培养不同文体阅读能力

1.记叙文的阅读。首先让学生知道记叙的事情，让学生们用自己的语言按记叙的要素把事情的来龙去脉说清楚，作者为什么要记叙这件事情，其目的是什么，反映怎样的中心意思？文中如有倒叙、插叙和补叙等，则提醒学生想想作者为什么用这种方法？如不用，效果有何不同？这样一步步地探讨，学生不仅把握了文章内容、中心意思、写作特色，而且体味出了作者真正的旨趣。然后重点研读精彩段落，进而领会词句在语言环境中的含义和作用，培养学生的语言感受能力。如《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。再如，俄国作家契诃夫的小说《装在套子里的人》，作者正是通过这个因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护专制制度的典型的奴才性格，充分地揭露了沙皇专制制度在崩溃与瓦解前的垂死挣扎。

2. 说明文的阅读。阅读课文后，让学生们说说本文说明的对象是什么，其特点是什么？作者是分哪几步进行说明的，为什么采用这种顺序？在说明时运用了哪些手法和说明方法，为什么用这些手段和方法？同时布置作业，口头说明与课文同类的事物，加深对课文的理解，并且与实际应用结合起来。例如 《中国石拱桥》，它以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥 “不但形式美，而且结构坚固”的特征。因此，抓住事物的特征，就能把事物说得清楚、准确、深刻，给人以正确的知识和确凿可靠的信息。再如，《故宫博物馆》；逻辑顺序，就是按照事物事理的内在逻辑关系安排说明顺序。运用逻辑顺序，可以使读者的思路跟着文章脉络步步深入，如《奇妙的克隆》。说明顺序的运用，不是机械固定的，应根据被说明事物的特点灵活运用。有时为了把复杂的事物说明清楚、准确，常常将几种说明顺序综合运用。如《大自然的语言》从整篇文章来看，是运用了逻辑顺序，其中介绍决定物候现象的四个决定因素时，前三个因素是运用了空间顺序，第四个因素就运用了时间顺序。《中国石拱桥》从整篇文章来看，是运用了逻辑顺序；而举桥的例子确是按照时间顺序来举例的。

3.议论文的阅读。首先把握作者的见解和主张，即中心论点。为了证明中心论点，作者运用的论据是什么，可分为几类，论据是否充分必要，几个论据之间是什么关系，按什么顺序排列的，作者是如何进行论证的？然后提出一些日常生活中的问题，让学生发表议论，提出自己的看法，并运用论据证明。

如要顺利完成议论文的阅读，一般需要具备四种能力，即一般的阅读能力、文体阅读能力、思维能力（包括创造性思维能力）、语言表达能力。一般阅读能力指各种文体都适宜考查的能力，如结合语境理解词句含义，划分文章的层次和结构，感受文章的语言所表达的思想感情等。文体阅读能力指阅读议论文所应具备的特殊能力。这种能力包括理解议论文中论点和论据及其关系；把握文章的中心论点；理解议论文的基本思路；理解常见的论证方法；初步领会议论性语言严密、概括的特点等。具体地说，就是要做到：①区别中心论点和分论点，把握文章的中心论点；区别事实论据和道理论据，把握论据和论点之间的关系；理解常用的五种论证方法在文中的作用，掌握用论据证明论点的方法；区别立论和驳论，把握文章的论证方式。②分析议论文的基本结构；引论——本论——结论，把握本论部分的内容结构：纵式和横式。③理解议论文中穿插的记叙、说明的句子与议论的关系。④体会作者亮观点的艺术、引论据的潇洒、作论证的严密、用语言的概括严密和幽默。

如何把握议论文的论点？辨识和分析议论文的论点，尤其是把握文章的中心论点，是对阅读议论文能力考查的最基本要求。议论文的论点，是作者对某个问题的主张和看法，它常以判断句的形式出现。文章的中心论点一般出现在以下四个地方：一是文章的标题就揭示中心论点；二是在文章的开头点明中心论点；三是在议论过程中提出中心论点；四是在层层深入论述的基础上，在文章的结尾的总结中推出中心论点。当然，也有些文章对论点表述不很集中，需要读者通读全文后自己概括出来。

准确判断一篇文章的论点，是学习议论文的重点。命题者常常就文章的论点设置题目，解答这类题目，可从以下几个方面考虑：一是从论据入手，因为论据是用来证明论点的；二是从结构入手，议论文常见的结构方式是总分总；三是看文章的一些提示性语言，一些在结尾推出中心论点的文章，在论点前常有“总之”、“综上所述”、“所以”等词语作标志。

以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，初中生阅读能力的大幅度提高是完全可以实现的。