让每个学生都快乐成长，享受成功

陈文贞

安徽安庆一中，前身为严复倡议创办的安徽师范学堂。百年来，学校承载了毛主席的视察，八位院士的启蒙，四万学子的学业陶冶。“求学为了报国，报国必先求学”，是贯穿安庆一中百年坎坷历程的主线。这里是安徽学生爱国运动的发源地，是安徽学生救亡运动的先锋和民主运动的堡垒。

新时期以来，安庆一中以优良的校风、教风、学风备受社会关注，从这里走出了多名省高考状元、国际奥赛金牌获得者，走出了全运会的冠军，80年代后的新锐作家，他们不仅学习一流，精神风貌同样超逸拔群，积极进取。是什么给予他们文明的熏陶与灵魂的淬砺？这里，我们采撷了几朵小浪花，奉献给在座的各位。窥一斑而知全豹，这几朵小浪花也许可以从一个侧面折射安庆一中德育工作如何扎实有效地开展着，如何走进了学生的心灵。

寻找高分背后的缺陷

在一般人看来，安庆一中是省重点中学，进来的都是“好学生”，“好学生”是没有什么问题的。然而，这个“好”，仅仅是分数高，是不是分数高，就一好百好了呢？一俊就可以遮百丑吗？回答自然是否定的，学生在“高分”下被掩盖的思想与心理问题是不能被忽略与原谅的。进一步说，对“好学生”的思想心理健康教育更为迫切和艰巨。

在认真分析情况的基础上，班主任王老师首先帮助她正确地认识自己，让她看到自己的短处，摆脱“第一强迫症”；接着是帮助她制定正确的学习策略，让她在各科齐头并进的基础上专攻一门竞赛学科，既承认学习能力的差异，也重拾成功的信心。王老师还特意让从未担任班干的她担任副班长，让她在与学生的交流中调整自己的心态。慢慢的，她变得乐观开朗，而且找回了学习的自信，并在今年高考中夺得省理科第二名。

只关注学生学习成绩，认为学习成绩优秀的学生就是好学生，从而造成学生生理、心理、人格、精神方面出现种种问题的教育，是一种不完整的教育。只表扬学生长处，只纯粹的强调赏识，强调成功，不让学生明确自己的短处，不善于从失败中汲取力量，同样是不完整的教育。教育，就是要让学生发现自己，塑造自己，当然，首先是要让学生正确认识自己。

重续已经失去的爱

随着社会的发展，家庭结构趋向多元化，单亲家庭、留守家庭等不完整家庭所占比例呈上升趋势，这给学校教育带来很大难题：处于亲情残缺甚至亲情真空中的孩子，陷入浓重的自卑阴影中，誰来滋润他们心灵中干渴发裂的沙田？

但浓重的自卑情结仍难以消除中，出于贫困给予她的压抑，在高考前她写信给班主任，说考不取上海交大，就自杀。而依她的成绩，是很难达到上海交大的录取线的。班主任一方面稳定她的考试心态，另一方面在考试后及时帮助她树立正确的理想观。学校领导通过招生办，与有关院校联系，使她得以迈进了一所比较理想的学校，学校还组织安排了校友向她捐赠部分学费。

关爱在身体、精神和学习上困难的学生，最能体现教育的价值与本义。让每一棵树都要开花，让每一朵花都享受阳光、轻风、雨露，是安庆一中教师的信仰。为了资助贫困生，学生减免了部分学生学费、给特别困难的学生发放助学金，每年均达十几万元。此外，学校还安排住校生统一过节、参加集体活动等，在离开家的学校营造了一个家的氛围。

学会赏识学生的特长

在省重点中学，学生间成绩的竞争异常激烈，而单一的标准必然意味着无论怎样努力，总有一部分学生被认为是失败的。而这也就意味着教育本身的遗憾与失败。让教育不再遗憾，那就要发现每个孩子特有的才赋，特有的天性，挖掘出来，点燃成功的希望，从而让每个孩子都活得自信，舒展。

经过一次次脱胎换骨般的成长，三年后，他已是一个拥有健康的身体、健全的人格、良好的成绩的合格的毕业生，并因在省运动会上取得多项优异成绩，获得了市“优秀少年”的光荣称号。

教育，最根本的要求是爱与责任。爱，就是相信每一个学生都有追求美好的愿望，都有享受美好的可能，只要给予时间，提供舞台，每个学生都能展现个性与生命的光辉灿烂。教师，就要为学生的成长创造空间，提供时间。而且，教育不是一蹴而就的，她会遭遇反复与曲折。爱的教育，就要永不放弃希望与努力。

演绎另类成长的风采

安庆一中是名校，名校也是大校，大度之校，大方之校，能容纳各种人才，创造合每个学生的教育，并为他们的脱颖而出提供最肥沃的土壤。安庆一中每年都有一批学生考入北体、北影、中戏、中音等艺体院校，而学校为他们搭建了成长的舞台。

吴起，品学兼优，初中保送到高中，是公认的省文科状元的料，但该同学志不在此。他热爱电影艺术，梦想成为一名编剧或导演。班主任在接班后同他进行了几次深入交流，发现他很有主见，而且在影视方面确有才华，发展潜力很大，便转而做他家人的思想工作，让他家人支持他走自己的路，并特许他不再随堂听课，自由支配时间，为他自学影视专业创造条件。中学学习期间，他就在影视专业杂志业上发表了多篇论文，后来以优异成绩考入北京电影学院，读本科期间就出版了专著，且被相关高校选作专业教材。现在他已是中国首部大型动漫节目的主创人员，央视二套曾为他作过人物专访。

教育者的主观意图与被教育者的个性特长有时并不吻合，是泯灭个性以求整齐划一还是顺应个性引导成才？答案显而易见。让成绩优异的同学放弃成绩的出类拔萃而一心一意发展特长，甚至让其“不再随堂听课”；让学生放弃高考，一心发展自己的爱好，走一条别人没走过的路；让优异的理科生转到文科：这在当前的教育体制下，是需要很大勇气的。顺应个性，其实要求教师自己首先改变思维和行为方式。多一把尺子，就多一批人才。

漫步安庆一中校园，现代化的教学设施与古朴典雅的明清建筑交相辉映，古树名木，四季鲜花，自行车摆放整齐划一，学生自撰的校园文明口号制成牌匾，悬挂上墙，学生会干部轮流值日，对各班学生遵守《行为规范》情况逐项打分，班主任坚持每天“三到四勤”（早操、早读、下午课前10分钟到岗，上、下午眼保健操、自习课、课外活动勤看勤检查），校行政干部12小时值班，主题班会全校公开，德育工作研讨会一年一度，学生业余党校每年培养入党积极分子百余人。还有许多细微的地方：如学生的评语是班主任情真意切的一封信；班级日志只记载着好人好事；每月一次给班上当月过生日同学开生日PARTY；表扬学生当全体同学面，而批评学生是背后用纸条进行沟通；教室里常养几盆花，常挂几幅字，花是学生共同养护的，字是学生自拟的励志格言。

“人文素养与科学精神兼融，全面发展与个性特长统一，国际视野与民族特色兼备”是安庆一中确立的人才培养规格。作为一所文风遗韵源远流长的百年名校，她始终把教育学生如何做人放在第一位，追求学生的和谐发展，让每个学生都快乐成长，享受成功。