小学语文教育中的情感培养

小学语文教育中的情感培养

西藏波密县多吉乡小学 达瓦曲珍

邮编：860300

情感培养是小学语文教育的重要内容，也是语文教学的重要目标。在小学语文教学中注重情感的培养，对于学生的语文学习是具有非常重要的促进作用的。语文教学过程不只是语言文字训练的过程，也不只是探索作者思想观点的过程，还是感受、领悟、体验情感的过程，只有加强情感培养，才能激发学生的语文情感，更好地理解文本内涵，陶冶学生的情操，真正提高学生的素质。我结合自身的教学实践，粗浅的谈谈如何在语文教学中进行情感教育。

一、教师要发挥情感培养中的主导地位

语言是情感最直接的表达形式，人们总是通过语言来交流思想、互相了解以及沟通情感，教师是课堂学习的组织者和引导者，教师饱含情感的语言便是激发学生情感共鸣的主要途径。为实现小学语文教育中的情感培养目标，教师应该不断提高自身的语言艺术。在课堂上教师要以积极向上的态度和热情来面对学生，将教材中蕴含真挚情感的内容准确的为学生表达出来，要注意保持语言的简洁、生动、形象，不要矫揉造作或肆意纵情，力求“言尽而旨远，言简而意丰”，以恰如其分的情感、精辟准确的措辞、绘声绘色的讲述去点燃学生心灵的火花，使学生在教师声情并茂的语言中受到感染和熏陶，并通过教师的语言在头脑中描绘出一幅幅逼真的图景，充分发挥了自己的想象力和创造力。

二、低年级中的语文形象化教学

低年级小学生的思维很大部分还是具有具体思维的特点。我们必须重视这其中的“具体 ”的特点，特别重视语文的形象化教育，但如果我们认为形象化教育就是说到苹果时就给学生看苹果，那这样的理解就太浅显了，形象化教育应该要比这包含更多的内容。比如 ，给学生讲白居易的，野火烧不尽，春风吹又生时，我们可以简单地说这句话的意思就是， 不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象地表明了野草顽强的生命力。这样的教学问题在于学生对于这种讲解是理解了，却很难将这话深入到骨子里去， 不会对这话有自己的认识和在思想上的升华。

从上述一段中我们不难看出，这样的教育缺乏情感，平淡，不会引起学生的注意，那么我们怎样做出不同效果的课堂设计，让语文课堂中某些语言精练的内容形象化的教育表达出来，例如，滂沱大雨过后的早晨，可以让学生观察花坛里那在夜雨中被雨水打落的花朵。夜来风雨声，花落知多少。便触景而出。这样具体的情景再现 ，使学生在看到一个句子时就能自然而然地去联想生活中的实际场景，将自己置入那样的场景中去体会相关内容，也能让学生对那些内容中所表达的思想，生活感悟产生极大的共鸣，进而产生认同感，接受语文 、喜爱语文也是水到渠成的事了。

三、课文分析中的情感培养

小学语文教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及所要表达的情感。

首先，教师要创设良好的情感氛围，让学生在饱含激情的状态下进入学习。依据小学生身心发展的规律及语文文本蕴涵丰富情感因素的特点，优化小学语文教学的情境，可分别采用以下操作策略：运用背景音乐烘托，幻灯、多媒体展示等手段，创设生动的教学情境，使学生身临其境般地体味课文的思想情感；也可以实物演示、角色扮演或课本剧表演、小品表演等营造体验情境的方式；还可以通过小组讨论，开展组与组之间的竞争，同样可采用以组回答的形式等营造一种竞争合作的情感氛围。

其次，情感教学的主要目标是，在教师的引导下，学生能准确的感悟教材课文的情感，并实现情感升华。学生想全面、正确的领悟文章情感的前提是学生必须详细的掌握文章的内容。在小学语文教学中， 教师要与学生一同对文章分析和理解。例如：在学习《卖火柴的小女孩》一文时，文章的背景环境就是“大年夜”，一位小女孩在寒冷的“大年夜”赤脚在街边卖火柴；她在别人都在家里吃各种大年夜食物的时候擦然火柴幻想着属于自己的“大年夜”食物；最后，她在别人都热闹庆祝的“大年夜”中冻死在街头，文章中的所有描述都是紧紧地依托在“大年夜”这个背景基础上。学习过后，教师可以让学生谈一谈自己都是如何度过大年夜的，学生通过回顾自己的大年夜经历，在对比卖火柴的小女孩的凄惨遭遇，就会体会到文章所蕴含的深层含义，抓住了作者在文中表达的“深刻同情穷苦人民的悲惨遭遇，和对当时社会不满”的思想感情，抓住了文章的感情脉络，才能与作者的情感产生互动和碰撞。

四、在阅读教学渗透情感培养

朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，因此说“三分诗，七分读”。朗读传情，以情去读，关键在于朗读时要含情、动情。在教学中，教师应启发学生运用比较、推测、想像、品尝等方式，领会蕴含在字里行间的作者之情。

例如，《七颗钻石》是新教材中选入的一篇童话，故事的情节很简单，但“愿爱心像大熊星座一样普照人间”的主题，值得学生用一生的时间去领悟与实践。我在这节课的教学设计中，就很好地考虑到了爱的教育的渗透。水罐的神奇体现在哪里？为什么会发生这些神奇的变化？带着这些疑问，让学生听课文录音，学生一下子就被带到童话所营造的情境中。小姑娘对母亲的孝顺之爱、对小动物的怜悯之心、对陌生人的爱，母亲将自己的生死置之度外，把生的希望留给孩子，这种种交织在一起的情感，让学生认识到，其实爱不仅仅是亲情之爱，它无处不在，爱在妈妈可口的饭菜里；爱在老师谆谆的教诲里；爱是你失败时朋友的一句真心的安慰；爱是你迷茫时量在心头的明灯；爱是灾难来临时，素不相识的人伸出的援助之手；爱是一方有难八方支援的中华精魂……爱能创造奇迹。大爱无言，人间有义，阅读鉴赏的过程实质上也使学生完成了一次心灵的洗礼。

五、丰富教学内容，陶冶学生情操

为了帮助学生理解文章，增强学生对文章的亲切感，根据学生已有知识经验及实际学习需要，对教学内容进行合理的增删，通过激发兴趣策略、陶冶情操策略来激活教学过程，也是培养学生的积极情感，提升学生的语文素养好方法。

例如《黄山奇石》是一篇自读课，学生对自读课往往重视不够，而在学习写景状物类的文章时，令学生向往的不是单纯的文字描述，而是在通过作者的描述了解景点的相关知识之余，能看到一些生动形象的画面，使其产生一睹为快、身临其境之感。针对学生的这种心理需要，本课在导入时采用了启发诱导策略，在教学中穿插大量图片，并辅以适当的语言说明，使学生产生偷悦、激昂的情绪，对名山更是赞叹不已。从而协调了教学内容与学生需要之间的关系，达到了引发学生的快乐——兴趣激情的目的。同时也对学生进行了一次热爱祖国山川的爱国主义教育。

总之，随着素质教育改革的不断深入，小学语文中的情感教育越来越受到广大教育者的重视，因为情感是人们精神生活的主要组成部分，也是人们社会生活中最直接的体验，而小学生的情感体验比较少，相应价值观还未完善，语文教育作为人类思想的基础教育课程理应承担起对学生情操培养的任务，小学的各项启蒙教育会对学生以后的学习、生活产生深远影响，只有在小学阶段形成正确的情绪表达能力、健康的审美情趣、高尚的道德情操、完善的情感体系，才能为日后形成科学、积极的世界观、人生观、价值观奠定坚实的基础，因此，情感培养是小学语文教育中的重要内容。