谈寄宿制学校班主任的角色

贾振达

班主任是学校班级管理的具体实施者，班主任工作的好坏，直接关系到学校学生管理的效果。特别是对于有寄宿制学校的小学来说，班主任工作的好坏，更是直接影响到学校教育教学的成败。要做好小学寄宿制班主任工作，要从以下几方面入手：

一、从小培养良好的行为习惯入手

“一屋不扫，何以扫天下”，告诉我们保证自己能够正常主活是事业成功的前提和基础，每一位家长都希望自己的孩子成为有理想有抱负的当代少年，都希望他们将来在生活和事业中取得成功。那么如何使孩子得到全面、和谐的发展呢，寄宿班的班主任工作实践告诉我们：首先必须让孩子学会“自理”。

所谓自理，浅一层的意思就是自己料理自己的生活。一个人需要生存，就必须具有独立的生活能力，我们常说“自己的事情自己做”，就是对学生自理能力培养的第一步。从孩子入学开始寄宿生活，我们就利用一切契机教育他们学会自理。思想品德课上，教师利用多种方法讲清为什么自己的事情要自己做的道理，再通过明辩是非，激发学生自己的事情想自己做的道德情感，在此基础上教师再利用班会课、生活课具体指导他们的行为，使他们掌握自理的基础技能。大到被褥折叠、衣物码放，小到如何洗脸、洗手、系鞋带，无一漏掉。这样学生就能形成自理的习惯吗？不！心理学研究认为：习惯是人们长期重复地进行某项活动而逐渐养成的一种经常的、不需要监督的行为或倾向。而在低年级培养良好的行为自理习惯，行之有效的方法之一就是进行活动激励评比的机制。在活动中我们针对学生掌握自理技能的内容设置评比项目：叠被、穿衣、系鞋带、洗漱卫生等，学生做起来简单易行，评比时，教师根据每个学生能力大小，适度评价，不一味拔高，让每个学生都体会到成功的喜悦。通过活动，学生的身心素质在潜移默化中提高。

自理深一层的意思即：自己管理自己的学习。研究者认为：少年儿童必须从学习初始就养成学习自理的良好习惯，培养学习自理能力才能为自己的将来奠定生存与发展的基础。马克思说过：“人创造环境，环境也同样创造人。”在教学中我们为学生创造学习的氛围，并在课堂学习活动中，关注每一位学生，在全员参与的基础上，启发、引导他们去感受，去体味、去尝试、去理解、去感悟，从而让他们主动的获取知识。此外，我们注重教会学生学习的方法，让他们在没有家长陪读情况下，学会如何在规定时间内完成作业、检查作业；如何复习、预习书本知识；如何选择、阅读课外读物……成绩的取得不是瞬间可见的，能力的培养不是一朝一夕的，而置身于优秀班级文化氛围中的学生会自觉不自觉受到不同程度的熏陶和教育，逐步产生高尚情趣，坚强意志，正确的自我控制能力及良好的适应能力。

二、从扮演好寄宿制班主任的角色入手

（一）班主任要扮演父母的角色

一年级寄宿班的孩子年龄小，与同龄的孩子相比，他们一周才能回家见上父母一次，想爸爸妈妈是必然的，班主任只有先将他们的心安顿下来，才能去搞好学习。这时候，班主任的角色就是孩子们的父母。生活上的关心与贴近让这些离家的孩子对你产生了信任和依赖，而我们的工作正少不了学生的这一份信任和依赖。站在老师的立场，视学生都为自己的孩子，由此更多了一份关心。

（二）班主任要扮演园丁的角色

师者，传道授业解惑也，说明教师的根本任务是传授知识。在寄宿班中，班主任都带一门主课，不仅仅要教好课本知识，还要以一位精心培育花朵和园丁来要求自己，孩子们家境优越，平时见识颇广，并不满足于课本上的知识，还有很多疑问。教师不仅讲好课本上的知识，还要随时回答学生提出的千奇百怪的问题。总之，班主任得像一位辛勤的园丁，为了苗圃里的花长得更好，必须不停地浇水、施肥、锄草。

（三）班主任要扮演朋友的角色

如果你感到痛苦，请你告诉我；如果你感到快乐，我会祝福你，这是朋友的真谛。班主任的另一个重要角色是当孩子们的知心朋友，走进学生，和每一个学生成为朋友。当他们在生活中有不清楚的时候，在学习上遇到困难的时候，在人际关系中有障碍的时候，你就要以一个朋友的面目出现在他们的面前。

（四）班主任要扮演玩伴的角色

寄宿班孩子的教育是封闭的，除了本班的同学外基本上没有其他的玩伴，班主任这时候就要充当起玩伴的角色。爱学生所爱，他们爱玩什么，就与他们一块玩什么，这样在课堂上没有距离的师生，课下就是亲密的玩伴，学生既怕你又喜欢你，这种效果是最好的了。我每天都抽出一部分时间来，要么与同学下棋，要么跳皮筋，要么就与他们进行球赛。与他们在一起，只要你认真地投入，学生对你的感情也会与日俱增。在学校里，他们无论有什么事都告诉我，我成了几十个孩子中不可缺少的一部分。