提升大学语文地位，促进学生综合素养

彭琛

摘要：能规范使用母语是每个公民必备的素养，然而当代大学生的语文水平与十几年前相比较，相差甚远，这与大学语文在高校的边缘地位不无关系。根据大学语文教学大纲的要求，确立大学语文的核心地位，对于促进大学生的综合素养有非常大的作用。

关键词：大学 语文 素养

汉语是中国人的母语，是每个中国人最初学会的语言。它是中华民族文化的载体，是中华民族生存发展的根本。哈佛大学前校长查尔斯·艾略特曾说过：“我认为有教养的青年男女唯一应该具有的必备素养，就是精确而优雅地使用本国语言。”有许多大学教授表示，大学生的语文水平大不如从前，学生们写的请假条格式不规范；逻辑性变差，作业或者论文中经常出现错别字；还有许多学生时常会突然发现忘记某个字怎样写，或者想运用一些成语却发现忘记或者不知道该用哪个来准确表达。但迄今为止，全国只有为数不多的高校将大学语文列为全校必修课程，与几乎所有高校将英语设为必修课相比，大学语文的地位真是相形见拙。大学语文在高校教育中不仅地位不高，教学的现状也不容乐观，存在众多问题：如定位不准、教材陈旧、师资欠缺、教学水平参差不齐、教学方法老套等等。这些问题若得不到高度的重视和有效的解决，会影响大学生健全人格的发展和综合素质的提高，进而会影响可持续发展战略的实施和构建和谐社会宏图的实现。因此对提升大学语文的地位，让它成为高等教育核心的基础课程，并且承载起中华民族母语教育的重要功能，对于整个社会和国家来说具有深远的意义。

教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）对大学语文开设的目的和意义是这样描述的：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”可见，大学语文课程重点强调的是人文性和基础性。从高等教育本身发展的要求及教育人的发展观出发来看，大学语文在高等院校中应当处于核心基础课的地位。

第一大学语文课是提高学生人文素质的途径。语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科，具有工具性、人文性、思想性、知识性等特点。其人文性可以引导大学生思考人生的意义，完善自己的人格，去追求更完美的人生。原高教司文科处处长徐晖曾指出：在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课上。大学语文学科作为提高学生人文素质教育的重要渠道，一直是全国各类高等院校普遍开设的公共课。

“人文”究竟是什么？它指的是人类社会的各种文化现象，是人类发展的各个历史过程中所创造的精神财富的总和。人文教育是什么？就是通过传承知识、熏陶情操，将人类的精神财富和文明成果转化为学生的内在精神和气质，帮助学生树立正确“三观”的教育形式。大学语文是中国传统文化的重要组成部分，是最具基础性、综合性的一门学科，蕴涵着丰富的人文含量，学生学习它，就是接受汉民族博大精深的文化的熏陶，就是对学生健康个性、健全人格的培养。因而，它成为学生综合文化素质教育的主要渠道，培养学生人文精神的重要载体。

要提高学生的人文素质，语文课有着广阔性、综合性、丰富性、文学性和社会性得天独厚的优势特点，这是其它专业课无可比拟的优势，因而在对学生进行人文素质的培养方面，是主要途径，有着其不容代替的重要作用和地位。

第二大学语文课是学好其它专业课的基础。华东交通大学布嗣会先生早在十多年前就指出：“语文是开发智力的工具，语文水平越高自学能力、研究能力和思维创造能力就越高。” 原复旦大学校长、著名数学家苏步青在1980年上海举行的语文教学研究会上讲话时说：“如果允许复旦大学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子，不合格的下一功课就不要考了。”可见语文基础的重要性，早就引起了教育家前辈的关注。全国大学语文研究会名誉会长徐中玉先生曾精辟地指出：“语言文字修养的高低，直接影响到人的思维能力强弱；科研成果需要运用准确生动的语言表达出来，一个连语言都不能很好运用的人是很难写好科学论文的”。大学语文学科是学好其它专业课的基础，是实现学生良好人格教育的基石。原高教司文科处处长徐晖也曾指出：在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课上。语文课，对培养人才的优势得天独厚，是其他学科所无法替代的。语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”。别的东西可以是技能，学了之后直接应用，语文不是这样，它是一种以无用达到有用的学问。它集工具性、知识性、人文性于一体。近年来，由于人文教育的薄弱，高职学校学生中“文化贫血”现象日益凸现。有些学生由于人文素质差，除了专业知识对什么都不感兴趣，常常感到精神压抑、思想空虚。他们渴望成才，但综合素质条件不足；他们渴望实现自我，但缺乏起码的社会责任感；他们想展示自己，但常暴露出粗俗与无知；他们想要自我奋斗，但缺乏人生理想；他们爱美求美，但常常美丑不分。

以上问题的出现是多方面原因造成的，但教育方面的缺陷所造成的学生人文精神的缺乏，应该是一个重要因素。语文的教化作用，对人想像力的培养，人格的塑造，素质的提高，都是无法替代的。

第三大学语文课是完善学生人格的基石。教育心理学认为，人格主要的决定因素是后天环境和教育，而不是遗传，学习是人格形成的决定因素。语文教育是包含爱和情感的教育，它不仅传授学生知识，更主要是教导学生为人处世，培养学生的精神和人格，开阔学生的眼界。大学语文教学对青年学生的人格培养有着特殊的优势。通过教师对语文教材中作品的精讲，针对当前青年学生人格养成方面的缺失， 可以培养学生刚健人格的以下几个方面的内容：

①爱国主义精神的培养。人格教育的根本内容就是爱国主义精神，青年学生们首先需要的就是一颗爱国之心，它是青年刚健人格的核心，是青年成长的基石。列宁说，爱国主义就是千百年巩固起来的对自己祖国的一种深厚情感。邓小平也深情地说：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。这些伟大人物都以爱国主义为精神动力开创了自己的事业，奉献于自己的国家。但是，在物欲横流的现实中，青年学生们不知不觉淡漠了奋斗，疏远了奉献，祖国在他们心目中有时并不那么清晰。大学语文教材中优秀的爱国主义作品比比皆是，如《张中丞传后序》中的历史人物张巡、南霁云，辛弃疾《破阵子 醉里挑灯看剑》等。我们应该充分利用，在大学语文课上培养起学生强烈的爱国主义精神。

②使命感与责任心的树立。人格教育的重要内容就是树立崇高的使命感和责任心，青年学生作为未来的栋梁，应该有着肩挑万难的决心。大学语文教材中，许多具有使命感的人给学生以正面的启示，教师在教学中应有意识地引导学生，以课本中的正面人物形象来给学生以示范，如司马迁正是认识到了自己作为一位史官的职责和使命所在，而最终完成了《史记》这一伟大巨著，在历史和文学方面都作出了突出的贡献。教师在讲授这些作品时，就应该侧重从这些人物的使命感和责任心这一角度来进行评述，以达到对学生的深刻的启迪和学生人格塑造上的示范作用。

③坚强不屈品格的培养。人格教育中不能缺少的还有坚强不屈的品格。使命感与责任感使青年学生能够奋发向上，但是过程必然会崎岖不平。80、90后的独生子女们，假如不能坚持，在残酷的就业竞争中，将倍受打击。大学语文教材中许多优秀任务就依靠坚强不屈的精神，最终取得成功。例如《勾践灭吴》中的勾践卧薪尝胆，最终消灭吴国，成就了霸业，这些在逆境中坚持奋起的光辉榜样，可以教育青年学生在逆境中时不至丧失信心，培养青年学生不屈不挠的意志品质，做到愈挫愈勇。

一门课程的定位，除了要考虑这门课程本身的教学规律，还要考虑开课学校的培养目标要求。大学是为国家经济建设培养高层次应用型人才为目标，所谓高层次，除了体现在专业知识的精湛，还体现在较高的的综合素质上。因此，提升大学语文的地位，让当代大学生具有较强的听、说、读、写能力，尤其是实用写作能力，是每个从业者的职责所在。

参考文献：

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