快快乐乐教识字，轻轻松松学语文

王贵珍

【摘要】新的课程标准实施后，小学低年级的识字教学已被列为重要的教学内容之一，识字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的重点。因此，作为一名语文教师，要认真上好写字课，激发学生的识字兴趣，让学生快乐识汉字，轻松学语文。

【关键词】小学语文；识字教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“最爱说的话呀永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话。最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直方方正正做人也像它……”1997年春节联欢晚会上一首《中国娃》唱出了“方块字（中国汉字）”的无穷魅力。作为一位小学语文教师，搞好识字教学，是义不容辞的责任。现行《义务教育语文课程标准》在识字方面也已作出明确规定：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”（摘引自《义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标·总目标”第6条）。

新的课程标准实施后，小学低年级识字教学已被列为重要的教学内容之一，识字是一项重要的语文基本功。识字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。因此，作为一名小学语文教师，要认真上好识字课，激发学生识字、写字的兴趣，让学生快乐识字，轻松学习。

大文豪托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”识字教学比较枯燥、乏味，而一、二年级小学生年龄小，自控能力差，注意力不集中，给识字教学带来很大的障碍。因此，在识字教学中，要想学生学好，必须采取不同的方式激起学生识字的欲望，激发学生识字的兴趣，快快乐乐识汉字，轻轻松松学语文。

一、利用故事激趣，让学生喜欢识字

大家知道，小学生，尤其是低年级的孩子都喜欢听故事。从这点出发，在识字教学中，教师可讲述一些生动有趣的书法小故事，让学生在故事中明白汉字是一种文化，积淀着中华民族的精神，引发他们对汉字的喜爱，激发他们识字的兴趣。

（一）讲古人习字的故事。例如，给孩子们讲王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”，岳飞在沙上练字等故事，他们就会被这些故事中古人勤学苦练的精神所感染，就会产生识字和书写的需求和欲望。

（二）讲激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在识字教学中，可不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白全世界四十几种文字中，只有中国才有书法，它是我们民族独有的艺术。

二、编儿歌、做游戏，让学生喜爱识字

课堂是学生识字习字的主阵地，在课堂教学中，汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容，讲起来枯燥乏味，书写练习又机械单调。为了提高学习效率，我采取了各种方法，真正让孩子们喜欢上了识字课。

（一）编儿歌：儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，念起来朗朗上口。为此，在教学汉字书写的笔画规则时，我和学生一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了。儿歌是：“汉字好，汉字妙，笔画笔顺要记牢。横在先，竖在后，撇在左，捺在右；先中间，后两边；上边写完到下边；先左边，后右边；全包围最后大门关，大门关。”又如教学三点水时：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”指导写“鸟”字时：“头小身大脚儿长，昂首挺胸站树上。”教学笔画时，采用比喻法：“撇”像柔嫩的小草叶，“点”像轻盈的小水滴，“横”像小扁担，“竖”像小木棒等。这样学生一下子就记住了基本笔画的形状，生动的讲解，准确的示范，不仅使学生在整个识字过程中轻松愉快，而且通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、运笔和收笔的全过程，认识汉字也就化难为易了。这样寓教于乐，为学生的识字增添了乐趣。

（二）做游戏。游戏是小学生最喜爱的活动。在识字教学中，我插入了一些游戏活动，既激发了学生的识字兴趣，又培养了学生的创新能力。如学生刚开始学笔画“折”时，总是写不好，我就和学生们玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，觉得写字是一种轻松愉快的活动。既学到了写“折”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。

（三）编字谜：猜谜语是学生喜爱的一项活动。在教学中，为了让孩子们尽快记住字型，把字写正确，我经常采用编字谜的方法让学生猜。一方面有利于学生了解汉字的结构，另一方面，学生通过猜字谜进行思考分析，记住了汉字的字型，真可谓是一举两得。时间一久，他们自己也能编几个字谜了。例如：门外站个人（们）；有人躲在门里头（闪）；两人站在土堆上（坐）；三人飞在日头上（春）……如此一编，妙趣横生，念起来朗朗上口，独有情趣。

（四）编故事：识字和写字教学重在指导学生合理地安排字的间架结构，如果直接从理论角度去讲解、分析，孩子们一定会坐不住，就算他能老老实实地坐在那儿，也一定会心不在焉。于是，我就抓住孩子们喜欢听故事的心理特点，编一些故事给他们听。如我在教学“心”字时，心字的三点很难安排，我就给“心”编个“小鸡吃米”的故事：“三只小鸡抢米吃，一个被挤在左边，就是第一点，另外一个挤在右上角，只有中间一个吃到米。”这些故事形象而生动，从而激发他们的写字兴趣 。在不知不觉中，已经有了“润物细无声”的效果。

对低年级学生来说，刚接触祖国的语言文字，对深奥的书法美学知之甚少，对复杂的汉字结构无所适从，因此，在识字教学中，教师应以“趣”为先，调动学生识字的兴趣，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习识字，潜移默化地接受艺术熏陶，从小打下扎实的基础。

（责任编辑：龙大为）