巧用联想 轻松答题

曹永华

在解答诗歌鉴赏题的时候，很多学生感到很吃力，苦于无从下手。本文试从联想这种思维方式在古诗词鉴赏中的运用人手，以高考题为例，简要介绍几种答题技巧和方法，希望对即将参加高考的学生有所启发。

一、通过诗题展开联想，确定思考方向。

诗歌的题目被称为“诗眼”，所以抓住标题十分关键。看到题目展开联想，就可以确定鉴赏这首诗的思维方向，可以联想到诗歌的题材内容，可以联想到诗歌的体裁，进而联想到诗歌的思想感情，以至诗歌的写作方法。这样，我们在阅读思考的时候就不至于偏离诗歌的整体内容和情感逻辑。而且，这种联想是呈递进而不断深入的。如下面这首诗：

落叶 修睦

雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。

几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，而不与君同。

看到题目后，我们就应该想到，这是一首咏物诗，题材一旦确定，我们就能迅速确定这首诗的思考方向，进而联想到这首诗的写作特点应是托物言志。明确了这一点，下一步我们就可以按照咏物诗的常见写作手法分析所托之物的特点及作者所言的“志”了。

再如李白的《登金陵凤凰台》：

登金陵凤凰台 李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

由涛题就可以看出这是一首咏怀古迹的诗歌，因此我们的思考方向就可以沿着咏古诗的鉴赏内容展开联想。可以确定诗歌的内容是写金陵凤凰台的古今变化，继而联想到古今的盛衰兴替，又可进一步联想到诗人登台之后的感叹，最后联想到诗人的写作目的和抒发的情感。

二、抓住诗句展开联想，把握诗歌形象。

鉴赏诗歌中的形象是常考题型之一。要求我们在整体把握诗歌内容的基础上，深入分析、概括作品中的形象。要想尽快并准确概括形象特点，还得借助于联想这种思维方式。写景类诗歌形象概括，需要通过诗句中的景物或者意象展开联想，联想到我们熟悉的事物，再现景物画面，把握景物特点；人物或叙事类诗歌形象概括，需要根据诗句描写联想我们已有的知识经验和生活经验，进而组织答案。如：

野菊 杨万里

未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

问题：颔联描绘了怎样的野菊形象？

回答这道题时，首先要关注“在野”“幽色”，这两个词语可引发我们对生活中常见事物的联想，自然就能由此联想到菊的生长环境和色泽气质。“花应冷笑东篱族”则能使我们联想到陶渊明“采菊东篱下”诗句。再由“肯为无人减妙香”和尾联的“陶翁”，联想到诗人借赞颂野菊来表达像陶渊明那样不同流俗的志趣。层层联想，步步深入，最终归结出答案：野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨；不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。又如：

送邹明府游灵武 贾岛

曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。

问题：请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

看到这一题，在整体感知的基础上，针对“三年马不肥”“债多凭剑与”“林风透卧衣”这几句的细节描写进行联想，可以看出邹明府官满之后的贫寒和困顿，继而根据我们平时积累的知识，联想到一个封建官员难能可贵的清正廉洁。

三、把握意象展开联想，揣摩诗歌意境。

意象，就是诗歌中倾注了诗人的思想与诗人主观情感的生动鲜明的形象，或者说是指经作者运思而成寓意深刻的客观物象，它是作者寄情和言志的凭借与依据。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的。因此，领会诗歌的意境，只抓住意象还是不够的，还必须展开联想，通过联想，把诗中的意象组成栩栩如生、有声有色的画面，进而揣摩画面中作者融人的思想感情。在此基础上，运用自己的语言再现图景画面并概括出意境的特点。如：

厦破讷沙（其二） 李益

破讷沙头雁正飞，鹈泉上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。

问题：请从意境营造的角度，赏析全诗。

这一题难度较大，因为这类题目不仅考查学生对诗歌内容的理解，还考查学生的特殊思维能力。即联想和想象能力。更重要的是，需要学生懂得赏析意境营造的一般思考规律，思考作者选取了哪些特点的意象，运用了哪些表达技巧，构筑了具有什么特征的意境，蕴含了作者怎样的思想感情，等等。这首诗的意象有“破讷沙头、雁飞、鹏鹈泉上、战初归、平明日出、满碛、寒光、铁衣”等。一看到这些意象，我们头脑中就会自然地联想到边塞的生活图景——前两句的意象使人联想到大漠的辽远、大雁高飞，后两句则让人联想到壮阔的背景中战士军容的整肃。然后揣摩这些带有明显色彩的词语，联想我们平时所掌握的知识，就可以概括出这首诗营造的雄健壮美的意境，也能够体会出诗歌所表达的复杂情感——既有胜利者的喜悦，也有征人的相思，还有军旅生活的艰辛。

四、通过诗句联想艺术手法，明确语言表达技巧。

近年来，高考中考查诗歌表现手法的题目渐多，不少同学看到这类题目，往往感到束手无策。实际上，试题中经常出现的无外乎修辞方法、表达技巧、表现手法、品析重点字词等。按说经过多年的语文学习，学生对作品的艺术手法并非一无所知，为什么我们在考卷中还经常会出现一些令人啼笑皆非的答案呢？笔者认为，相当一部分学生只是死记所谓的写作特点，却不知如何去运用。要解决这个难题，就必须学会联想。这里的联想不再只是联想作品的内容，更重要的是联想各种艺术手法的判断、特点及作用。只有这样，才会在答题时少出甚至不出错误。

例如上文提到的《送邹明府游灵武》一诗，要求对第三联中的“藏”“透”二字进行赏析。我们联系第三联诗句内容，可知道“藏”字运用了拟人手法，再联想拟人手法的作用，便可知该字运用的妙处是写出了边塞雪大、行人稀少之景；通过对“透”字含义的联想，便可看出此处用“透”字展现了林间朔风砭入肌骨的穿透力。

还要谈到一点，同学们在做诗歌鉴赏题时，不要忽略作者和注释，它们同样可以引发联想，使我们做到知人论世。

鉴赏诗歌的方法多种多样，然而联想在诗歌鉴赏中的作用是显而易见的，也是不可或缺的。当然，联想这种思维方式能否恰当运用，还与我们的知识积累和生活经验有关。只要我们平时注重相关知识的记忆和总结，就会联想自如，题目也会迎刃而解。