高职院校实践教学质量监控体系的构建

于勤

摘 要：依据高职院校技能型人才培养要求，叙述了实践教学的重要性，分析了实践教学质量监控存在的问题，从建立实践教学管理制度、实践教学监控管理机构、实践教学质量监控运行管理系统几个方面构建了高职院校实践教学质量监控体系。

关键词：实践教学 质量监控体系 管理制度 管理机构 运行系统

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（a）-0194-02

教育部2006年16号文件指出：高等职业教育应大力推行工学结合，改革人才培养模式；突出实践能力培养，增强学生的职业能力为核心[1]。同时提出：高职院校“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”[1]。教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确指出：高等职业教育应主动适应区域经济社会发展需要、培养数量充足结构合理的高端技能型专门人才[2]。2011年5、6月份，教育部副部长鲁听两次明确指出高等职业教育的培养目标是“高端技能型人才”。这一切都要求高职院校应注重实践教学的重要性、加大实践性教学环节的权重比。

经过多年的努力，许多高职院校改革了人才培养模式，构建了以实践教学为重的理实一体课程体系，建立了校内实训室、生产型实训基地和校外实习基地，选取了以真实任务为载体的教学内容，合理设计了教学情境，强调了以工作过程为导向的融“教、学、做”于一体的教学方法，强化学生实践能力的培养。但是由于高职院校实践教学环节比较复杂，对每一环节过程实施、教学内容、教学效果等方面难以得到保障，缺乏有力的监控。因此，高职院校需要有一个相对完善的质量监控体系才能保证实践性教学的质量，提高人才培养规格，实现技能型人才培养的目标。

1 实践教学质量监控存在的问题

1.1 实践教学场所比较分散，管理工作难以实施到位

许多高职院校都在深化“校企合作、工学结合”办学模式，大力提高实践性教学环节的权重比，构建实践教学课程体系，凸显职业能力和实践技能的培养，以达到高端技能型人才培养目标。将实践性教学分为课程训练及自主实践、仿真模拟训练、顶岗实习和毕业综合训练四个实践环节。而在实施这些环节的教学中，涉及的教学场所较多，主要有校内实训室和生产型实训基地、校外实习基地等。在顶岗实习和毕业综合训练教学中，这种情况更为明显，学生的实践单位较多并且比较分散，进行的专项实践教学内容和综合训练教学内容也相对较多。正是因为实践教学的场所、教学内容、教学时间的特殊性，造成了教学过程随意性大，难以对教学过程和教学质量进行管理、监督和评价，不利于实践教学内容的更新和教学方法的改革。

1.2 实践教学监控范围不断扩大，缺乏系统性和全面性的质量监控

目前高职院校实践教学课程体系注重了学生专业实践技能系统性的培养，在实施学习情境的教、学过程中，静态因素变少了，提高教学质量的动态因素变多了，不仅体现在教学方法、教学手段、教学内容、教学载体的丰富性；而且教师的实践教学活动、学生的学习过程不断多样化。显然实践教学质量监控的范围就变得更加广泛。另外，高职院校高端技能人才培养是服务于区域经济建设和社会发展需要，具有一定的特殊性，院校之间难以形成统一的、系统的监控指标和体系。

2 质量监控体系的构建

由于实践性环节的教学是一个动态的教学过程，涉及到教学质量的环节和因素较多。所以实践教学质量监控体系是一个多要素、多形式、多层面、范围广泛的综合作用体系，在构建质量监控体系时应注重对实践教学进程与质量进行持续监控[3]。

2.1 建立实践教学管理规章制度

质量监控更应注重教学管理制度的建立，通过建立相关的教学管理规章制度，能够保障实践教学过程有序进行，能够使得教學质量监控体系正常运行。目前许多高职院校的实践教学主要有：校内实训室进行基本操作技能教学与校内生产性实训基地进行专业技能综合训练、校外实习基地进行顶岗实习与毕业综合实践训练。所以教学管理制度应有实验、实训基地管理办法；实验、实训基地管理规定；实验、实训基地安全管理办法；顶岗实习和毕业综合训练的管理规定；校企双方共管机制；兼职教师管理办法；教学质量评价办法；还要有齐全、规范的教学文件等，以做到教学过程有章可循。由于人才培养质量和标准不断提高，人才培养的目标和人才培养的模式也会有所调整；另外，实践教学实施过程中，教学方法、教学载体是动态的，并且校内、外实训基地呈现不断发展和变化，所以要根据实际情况，对实践教学管理规章制度做适时调整，以达到人才培养规格的要求。

2.2 建立实践教学质量监控管理机构

教学过程的实施和教学质量的保证应有监控的主体和管理机构。根据管理职能的不同，在不同层面上进行质量监控[4]。根据高职院校实践教学的特点，可以形成学校、院系、教研室三级监控，行业和企业实施协同监控的组织管理机构。

学校层面上，可以以教务处或督导室为校级管理部门，对实践教学过程、教学质量进行宏观指导和质量监控。对实践教学的每个环节的落实和执行情况、教师职业道德和教学实施与履行职责情况、学生对教学反映的情况进行相关监督，同时对教学相关管理部门制度实施及相关教学管理情况实施再监督。

院系实行二级监控，是实施教学与管理的实体，也是实施实践教学质量监控最重要的组织，承担着实践教学的实训室、实训基地整体的规划和管理的重任。以学校的教学质量监控的标准为前提，制定符合本院系专业特点的管理制度及实践教学的管理责任。重点监控本院系专业建设与发展、技能型人才培养方案、教学计划实施与教学文件是否齐全等运行情况。配合好学校层面上的管理部门，领导好教研室的各项管理工作，从而起到桥梁作用。

教研室是实施和管理实践教学的基层单位，监控学校和院系制定的各项教学管理制度在本教研室的实施落实情况。主要监控课程建设、教材建设、课程标准、教学文件、教学方法和教学手段改革情况。

教育部2006年16号文件指出：高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系，所以行业和企业实施协同监控完全符合高职院校提高教学质量的要求[1]。行业主要监控技能证书考核的课程教学情况，以行业标准和要求具体监控考核内容、技能操作规范等。企业主要监控顶岗实习、毕业综合实践训练的教学实施情况，协同学校专业教师在校内实训室和生产性实训基地进行的实践教学情况。建立的质量监控标准要适应行业、企业发展要求，与行业和企业的新技术、新工艺、新产品协调同步发展，能够吸收行业和企业技术标准和岗位技能操作规范。

在上述组织管理机构中，监控的主体需要增加校外紧密型合作基地的兼职指导老师成为实践教学活动监控的直接参与者。监控的范围不能仅局限在校内实验室、实训室、生产型实训基地的实践教学活动，而且要扩展到校外实习基地，要对实践性教学环节的全部教学活动进行监控。

2.3 建立实践教学质量管理运行系统

2.3.1 建立实践教学管理网络系统

顶岗实习和毕业综合实践的教学与一般的实践教学有所区别，主要是在校外实习基地进行专业技能的学习。为了监控教学效果和质量，需建立实践教学管理网络系统，能够随时监测企业指导老师对学生的指导，学校管理部门对教学过程的实施进行监督，学校专业教师对学生的检查，学生个人每天完成日记、每周完成周记等情况。这样能够通过网络和学生保持联系，实时跟踪学生在校外学习的动向，以确保教学质量。

2.3.2 建立实践教学定期检查制度

由于校内实训室、生产性实训基地并不能满足教师、学生同时进行实践教学，所以要对实践性教学有计划的安排，以便于各级管理部门进行随时组织听课，检查相关教学资料。学生进行顶岗实习和毕业综合实践的企业较多，安排相对比较分散，所以不仅要通过教学管理网络系统进行检查学生的学习情况，还要建立实地巡回检查制度，定期或不定期检查学生在实践单位学习的情况，并做好详细的检查记录。

针对实践性教学的特殊性，高职院校应该建立实践教学的巡查制度、明确巡查人员职责、顶岗实习和毕业综合实践巡查制度、明确巡查内容和考核办法等。

2.3.3 建立实践教学信息收集、处理和反馈系统

实践教学运行的监控离不开实践教学信息的收集、处理和反馈。教学质量的实时监控制，是以信息为基础的。对收集的信息不处理、不分析、不反馈，那实践教学的质量无法得到实质性的提高。各级管理部门要对实践教学实施网上评教、定期召开学生代表信息反馈会，收集学生实践教学情况具体信息，建立“多主体”、“多层次”信息评价体系。将信息反馈系统和教学质量评估系统、教师管理机制配合，形成完成教学质量评价系统。

3 结语

实践教学的过程是动态过程，比如人才培养规格需要适应社会发展需求、教学内容和教学载体要与行业和企业发展需求相适应、教学手段和方法需要不断更新，所以质量监控也是动态监控过程，质量监控体系构建必须符合高职教育发展方向，需要全员参与。

实践教学质量监控的目的是为了提高教学质量，促进高职院校能够培养具有一定的职业技能，适应社会和企业生产、建设、服务与管理的高技能人才。但是实践性教学涉及面广、影响因素多，因而质量监控体系的建立是一项系统工程，也正是许多高职院校亟需解决的重要课题。尽管笔者从多个方面构建了实践教学的质量监控体系，但是仍要不断的实践、总结与提高。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号，2006.

[2] 中华人民共和国教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].教职成[2011]12号，2011.

[3] 刘元林，孟庆强，潘莉，等.实践教学质量监控与评价指标体系的构建研究[J].实验技术与管理，2011，28（1）：19-24.

[4] 仇雅莉.论高职院校毕业实践教学环节的质量监控[J].中国电力教育，2009，138（6）：58-59.