大学声乐教学中的几个误区

梁麓

摘要：随着我国经济的飞速发展，国民基本素质的普遍提高，大学的教育质量尤其是大学音乐的整体教育质量受到了越来越多人的关注，大学声乐教学作为大学音乐的基础教育课程，如何做好大学声乐教育就成为我们着重研究的课题。但是由于受到种种条件的限制，大学声乐教学中还存在许多误区，例如，授课形式单一，教学方法陈旧，唱法和声部的错误划分以及学生在学习声乐时，学西方法不对，影响学习质量等。本文通过分析上述存在问题，并提出了相应的走出误区的对策，希望对提升大学声乐教学具有一定参考意思。

关键词：大学 声乐教学 误区 对策

由于我国大学声乐教学起步较晚，距离国外西方先进国家具有很大的差距，国内大学声乐教师以及学习声乐的学生在许多方面还存在不足，这些不足直接影响到了大学声乐教学的整体学习质量，本文结合笔者的实践经验，联系教学的实际情况，找出现行大学声乐教学过程中存在的误区，然后结合相应解决方式进行简要说明。

1.授课方式陈旧，改变传统教学观念，因材施教

近年来，随着考生数目的不断增加，全国各类音乐高校也相应的扩招增加了招生人数，从而导致学生基础不高，生源质量不高。由于声乐教学在各类高校起步较晚，基础设施以及师资配备还不是十分完善，大部分教师的授课方式还比较陈旧，实施的教学内容和沿用的教学思路都比较老套，加上学生学习能力不高，导致学生学习成绩不理想。尽管大部分声乐教师已经认识到了传统教学方式和发放的弊端，也做出了相应的调整，采取了“一对一”的教学模式，这种方法对于培养声乐人才是十分需要的，而且发放也是十分有效的。但是就目前的高校师资配备还不能实现所有学生“一对一”教学，大部分声乐教师还是采用“满堂灌”的教学方式，教师授课缺乏激情，学生在学习声乐的时候缺乏有效的动力，长久以来，学生就会处于被动的位置，在一定程度上使他们失去了独立思维和进行再创造的能力，严重地影响了学生的学习兴趣和自信心。

针对传统的教学模式，大学声乐教师必须改变传统的教学理念，更新教学观念，与时俱进，实施因材施教，达到教学目的。根据学生的要求，以及学生的兴趣爱好，最重要的是了解学生们的基本情况，了解每个学生学习声乐处于的每个阶段，根据每个学生的特点针对性的开展教学，采取适合学生的教学内容，通过激发学生们的兴趣和爱好挖掘学生们的潜能，使得学生们加深对声乐这门艺术的认识。此外，大学声乐教师，可以采用小组与个人教学相结合的方式，这样既可以培养能力突出的个人，还能够培养学生们的团体性，解决传统教学方式的不足。

2.唱法和声部的错误划分和正确划分方法

大学声乐教学唱法大体上可以分为美声、民族、通俗三种，这也是延续我国多年来各项声乐比赛的经典划分方法。每个一个大学生的声乐的唱法以及声部都会受到天生嗓音条件的影响，并不是可以根据其个人喜好而改变的。大学生声乐学习团队有些学生嗓音已经固定，但是有些学生嗓音还没有固定。因此，在学习声乐的过程中，努力的学好发音的基本技巧，将声音锻炼成更加自然，不做作，就会很容易将自己唱法做出区分。有的个别学生声部缺失不容易划分，有可能造成中高音弄错，针对这样的学生，教师可以引导其用混音唱歌，使声音管道成自然打开状态，这样发出的声音才是原本的音色。

3.改正不健康的学习习惯，实现质的飞跃

许多大学生在进行声乐学习的时候，由于起步较晚，在刚刚接触到声乐学习的时候希望通过多多的课上或课下增加学习时间来取得更好的学习效果。这类学习在刚刚起步的时候，采用这种高密度的训练方法可以快速提升学习质量，同时也可以锻炼自己的嗓音，这种精神是值得学习的，但是这种学习的习惯可以随着学习过程的迁移而改变，不必过于坚持。例如，歌唱中的咬字、吐字是老生常谈的问题，如何把发声和语言协调的运用以达到自如地歌唱，乃是诸多声乐学习者苦恼的问题。其实，只要教师告诉学生，每次学习后达到自己的学习或训练的目的即可，如果想单独增加发音或语言协调方面的训练，可以有针对性的开展相关学习即可。同时，教师一定要叮嘱针对基础性较差并且学习能力不高的同学一定要掌握良好的学习方法，通过更好的学习方法去带动自身学习水平的提高。如果根据错误的学习方法或习惯，即便是训练和学习再努力，也不会提升学习效果，反而会浪费时间。

结束语

声乐的学习并不是一成不变的，需要与时俱进，掌握新的方法，教师在教学过程中要不断提高自己的专业水平，学生必须提高自身的学习能力，练成能够辨别声音的好耳朵，形成独立思考的能力，具备较强的思考和分析能力，在此基础上多思考多问问题，才能更好更快的成长，及时找出教师教学过程中，学生学习过程中存在的问题，并积极改进，不断提升声乐水平。

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