独立学院双语教学的实践与思考

王静

独立学院开展双语教学，符合国家教育发展战略的要求，是培养具有国际视野的高素质人才的重要手段。然而，由于办学时间短，独立学院的教学资源相对缺乏，基础薄弱，在双语教学的实施过程中遇到了难题。合理的教学设计、有效的教师激励机制和稳定的教师队伍，有助于促进独立学院的双语教学，体现办学特色。

独立学院双语教学因材施教教师激励机制办学特色近年来，随着我国教育改革的深化与发展，双语教学在各大本科院校逐渐得到推广。作为国家教育发展战略的一项重要举措，教育部曾先后在2001年和2007年两次发布正式文件，提出“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，“鼓励开展双语教学工作”，以“提高大学生的专业英语水平和能力”。随后，又出台一系列严格的双语教学评估措施，并拨发了相当数额的经费支持，来推动双语教学和课程建设的发展。由此可见，国家对双语教学十分重视和支持。在我国全方位参与国际竞争的过程中，各种社会用人单位都需要具有国际视野、熟悉并掌握外语和相关专业知识的高素质人才。双语教学是高校培养创新型国际化人才，满足社会需求的一个重要手段，对我国高等教育改革与发展有着现实的意义。

在教育部2010年发布的《双语教学示范课程建设项目评审指标体系》中，双语教学被定义为“将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式。”双语教学是让学生用外语系统地掌握一门专业知识，强调培养学生用外语进行思维，构建科学的专业知识体系。目前，各大本科院校在双语教学中，主要使用的外语语种是英语。

独立学院经过十多年的发展和建设，已经成为我国民办高等教育的重要组成部分，在深化高等教育改革、实现高等教育大众化、解决社会对高素质人才的需求等方面做出了重大贡献。作为创新教育途径的独立学院，提高教学质量，培养创新性人才是其生存和发展的关键。许为民和张国昌曾指出：“作为以应用型人才培养为己任的独立学院，只要紧紧抓住社会需求培养适用人才，其前景必定广阔”。独立学院开展双语教学，符合国家教育发展的战略，也是参与教育国际化，体现办学特色，培养国际化、应用型高级专业人才的一个重要突破口。

然而，从独立学院目前的情况来看，由于存在教学资源有限、学生基础相对薄弱、双语教师缺乏等问题，严重制约了双语教学活动的有效开展。

一、独立学院双语教学存在的主要问题

（一）学生基础相对薄弱，教学难度大

独立学院的学生大多属于第三批录取本科生，在学习态度、学习能力、英语水平等方面，与第一批和第二批录取本科生相比，有一定的差距。学生大多缺乏主动学习的能力，或者是学习方法不恰当，对双语课产生恐惧心理，有的甚至想放弃双语课程的学习。其次，独立学院属于民办高校，出于办学成本的考虑，在班级人数设置上，趋向于大班教学。要上好双语课，实在不易。如果进度快了，基础弱的学生听不懂或跟不上，出现学习障碍。如果进度慢了，基础好的学生会觉得浪费时间，挫伤学习积极性。由此一来，大班双语教学的质量和效果难以保证。

（二）双语教学师资力量薄弱，缺乏高素质双语教师

独立学院的发展建设历时不长，教学经验积累不足，非常缺乏既能熟练运用外语，又有扎实专业知识，且有经验的双语教师。大多数独立学院的教师缺乏正规的双语教学培训，对双语教学缺乏正确的认识和把握，在实际教学中创新不足，影响了双语教学的质量和效果。有的教师虽然能上双语课，但还是摆脱不了传统的教学模式，在教学过程中缺乏与学生的互动交流，只注重自己教的过程，而忽略学生学的过程。结果是学生忙于应付课堂讲授内容，对教师的课堂讲解产生依赖，发挥不了主动学习的积极性，有的甚至产生厌学情绪。另外，由于缺乏相应的双语教学配套鼓励措施和有效管理，教师队伍不稳定，教师对双语教学的实践和探索积极性不高，高素质的双语教师极度缺乏。

（三）现有教材存在不足，教材建设欠缺

独立学院使用的双语教材主要是英文原版引进教材。虽然原版教材有信息量大、图表数据丰富、语言生动、逻辑性强等优点，但是由于篇幅过长、阅读难度大，而且很多内容不符合中国的国情，学生感到与其外语接受能力和思维方式不匹配，对教材内容的理解有困难。其次，由于原版教材的很多内容涉及西方文化背景，与中文相对应的专业书籍有很大差距。中文教材一般比较偏向理论基础学习，内容相对呆板，无法和原版教材配套指导学习。目前，双语教师非常需要知识体系完整、思维新颖、涵盖符合国情的内容且强调应用能力培养的优秀双语教材。可是，独立学院的专职教师大多经验不足，教学任务繁重，无暇顾及教材的开发。因此，双语教材建设工作存在盲区。这也是制约独立学院双语教学水平提升的一个重要因素。

二、改善和提高双语教学的方法和途径

（一）注重教学设计，发挥学生主体作用

科学、合理的教学设计是保证双语教学质量的基础。在进行教学设计时，首先，要根据双语教学的特点，合理选择适合开展双语教学的学科和专业。并不是所有的学科和专业都适合双语教学。教育部曾在2001年的第4号文件中提出可在生物技术、信息技术、金融和法律等四大类的专业中开展双语教学。根据独立学院的定位和人才培养目标，体现国外先进文化和理念的外向型、复合型、应用型专业，如国际金融、国际贸易、工商管理、会展经济与管理、旅游管理等适宜开展双语教学。

其次，要明确双语教学目标的多重性。通过双语教学，学生不但要掌握用英语学习专业知识的方法，了解西方思维模式，注重对专业知识的理解和应用，而且要养成良好的学习习惯，为今后的个人发展奠定良好的基础。在教学过程中，要充分强调“教”与“学”相结合的重要性，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用。注重以学生为主体的教学方式，强调学生主动学习、主动探索能力的培养。

在具体的教学活动中，教师不但要合理安排课堂内容和结构，而且要积极尝试启发式、互动式教学，创设情景问题，提高课堂吸引力，增强学生注意力，为学生提供展示自我、提高英语表达的机会。良好的互动一方面有利于教师有效地调动学生的积极性，发挥学生认知主体的作用，促进学生对知识的理解和掌握，提高学生分析和思辨的能力；另一方面便于教师了解学生的学习情况和接受程度，并根据实际教学效果及时调整教学计划和教学方法。

（二）了解学生能力和需求，强调因材施教

了解学生需求，把握学生能力和特点，因材施教是搞好双语教学的另一个关键。独立学院的学生基础相对薄弱，英语水平和学习能力参差不齐。因而，要根据学生的实际情况，设定适度的学习目标，让学生从双语教学中受益，使其获得成功的体验，形成自我强化、继续努力的氛围。具体方法有分班分层次开展双语教学。对于英语基础较差的学生，首先应该帮助其克服心理障碍，让其逐渐接受双语教学模式。在实际教学中加大中文讲解的比例，特别是一些关键术语和基本原理，适当辅以英文解释。教师要注意英语语言表达技巧，尽量使用简单句或短句表达，便于学生听懂，增强学生自信心。同时，引导学生克服语言壁垒，帮助学生养成主动阅读英文教材和资料，主动用英语交流、学习的能力。对于英语基础好而且学习能力强的学生，教学目标可以定得更高一些。授课时，加大用英语讲解的比例，增加与学生互动交流的频率，多鼓励学生用英语发言和讨论，并且让学生搜索、阅读具有一定深度和广度的专业资料，养成用英语进行探究的学习习惯。值得注意的是，对不同层次学生的教学管理应该是动态的。可以根据学生的学习情况和接受程度，允许学生在不同层次和班级间进行适当比例的流动和调整。

（三）加强师资培训和人才引进，完善激励机制

第一，建立双语教学师资培养和人才引进机制。双语教学师资培养和人才引进机制的缺乏阻碍了双语教学的顺利实施。独立学院在资源有限的情况下，要做好双语教学师资的培养和引进可以通过以下两种措施：

（1）通过建立双语教师进修培训专项基金，在现有教师队伍中挑选出能安心工作、外语基础好的专业教师进行培养。可实施的途径有：学校积极争取教委扶持项目中的各种机会选派部分优秀教师到国外或国内双语教学水平高的大学学习或培训，以丰富其用英语进行专业教学的经验；设法邀请国内外专家到学校进行讲座，对现有教师进行指导，带动双语教学师资水平的提高。（2）直接引进有海外学习和教学经验的教师。这一类教师既有良好的英语运用能力，又对中西方文化习俗和思维差异较了解，能在双语教学中发挥重要的作用。

第二，建立和完善双语教学激励机制。双语教学对教师的知识和能力要求非常高，不但要有良好的英语应用能力，而且还要具备丰富的专业知识，掌握先进的教学理念和教学策略。因此，从事双语教学的教师，需要付出比一般教师更多的努力和劳动。建立良好的激励机制，如在教学工作量计算、课时补贴、教学考核、职称评定等方面给予一定的政策倾斜，可以提高双语教师的积极性。此外，扶持和鼓励教师申报有关双语教学的科研项目，并对优秀的双语教师进行奖励，也可以激发教师对双语教学的热情和主动性，使其自发地对双语教学活动产生关注，对双语教学进行钻研，最终促进双语教学整体质量和效果的提高。

（四）重视教材建设工作

教材是学生学习的重要工具，同时也是教师传递知识的载体。使用不当的教材，会影响双语教学的效果。从长远、发展的角度出发，独立学院应该重视教材建设。教材建设应该包括两方面：第一，教材的选用以及教学内容和范围的确定。为保证良好的教学效果，挑选优秀的原版教材很重要。优秀原版教材的优势在于强调理论和现实的结合，注重启发学生思考，激发学生自主学习的积极性，而且还能让学生学到地道的语言表达方式。但是，原版教材也存在不足。除在结构、编写方式等方面与中文教材有很大差异外，很多内容不符合中国的国情，学生难以理解。因此，在选定优秀教材的基础上，双语教师还需要确定合理的教学范围和内容，因材施教，满足学生的学习需求。第二，鼓励教师开发符合国情和国内教学的教材作为原版教材的补充材料，以弥补原版教材的不足。独立学院的教师编写教材面临很多困难和挑战，学校应尽力为教师创造条件，对教师开展教材建设予以支持和鼓励。

总之，独立学院要提高双语教学水平，应借助其办学机制灵活的优势，大胆创新，克服学生基础相对薄弱、师资配备不足、教学资源不充分等困难，注重合理、科学、符合独立学院自身定位的教学设计，建立促进双语教学的激励机制，以便取得良好的双语教学效果，彰显自己的办学特色，提高核心竞争力。

参考文献：

[1]关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见.2001.

[2]关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见.2007.

[3]朱建成.高校实施双语教学之探析[J].高教探索，2004，（4）.

[4]许为民，张国昌.应用型创新人才培养四题.中国高教研究，2006，（7）：24-29.