关于高职院校学生职业生涯规划辅导的思考

【摘 要】分析高职学生职业生涯规划现状，提出辅导高职学生进行职业生涯规划的几点思考。

【关键词】高职 职业生涯规划 辅导模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-0184-02

目前大学毕业生就业竞争愈来愈激烈，高职毕业生整体形势不容乐观。我国传统文化中对技能型人才的轻视和社会上对高职毕业生业存在偏见，认为高职生入学门槛低，认为高职院校的毕业生知识拥有水平不如本科生，用人单位存在重学历、轻能力的倾向，这就加剧了高职毕业生的就业压力。在就业现状如此严峻的情况下，高职院校应通过职业生涯规划辅导，引导学生树立正确的就业观与职业规划意识。大学阶段是职业生涯发展中的生涯探索阶段。这个时期，学生的知识、能力结构开始转换，人生观和价值观逐步形成，正是做好职业生涯规划的最佳时期和关键性时期。因此，进行职业生涯规划教育，可以帮助学生提高自我认识，确立合理的职业目标，在此基础上增强学生学习的动力，进而拟定行之有效的行动计划。在学生中开展职业生涯规划教育，能更好地开展就业指导工作，提高就业率。此外，据调查，我国大学生中仅有12%的人了解自己的个性、兴趣和能力；18%的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势；清楚知道自己喜欢和不喜欢的职业是什么的人只占16%。由此可见，进行生涯规划辅导很有必要，也很紧迫。

一、高职学生职业生涯规划现状

2012年10月，笔者对广西北海一所高职高专院校经济管理系会计、物流两个专业200位学生进行问卷调查。本次调查共发放职业生涯规划问卷200份，回收有效问卷191份，回收率为95.5%，符合问卷调查研究的要求。分析如下。

（一）学业生涯规划分析。调查发现，只有20.6%的学生制定了大学三年的学习计划，13.3%的学生清楚自己的中期发展规划，大部分学生处于无规划状态。由于一年级学生没有认识到生涯规划的重要性，不懂如何进行生涯规划，对学业和职业发展没有太多规划，更不知道如何将学业与职业生涯规划结合，造成不少学生心态浮躁，显得苦恼、彷徨、无助。部分学生即使制订了学习计划，也没有严格执行，随意性大，学习态度不端正，未能有意识地发展自己的职业技能与职业素质。由此可见，从一年级新生入学开始，就需要辅导员及专业教师进行生涯规划知识和方法的辅导。

（二）职业目标分析。对毕业后的发展前途，23.5%的学生表示感到迷茫，没有目标；67.9%的学生表示目前没有考虑太多；仅有8.6%的学生认为自己有明确目标并充满信心。由此可见，大部分学生对自己所学专业的就业前景没有很清晰的概念，甚至不清楚自己能从事什么职业。大部分学生没有明确的职业目标，职业意识较弱，应通过相应的职业素质测评工具帮助他们发现和确定自己的职业兴趣和能力特长，从而更好地作出求职择业的决策。

（三）就业岗位知识与能力的认识分析。36%的学生很清楚未来就业岗位所需的知识与能力，42%的学生认识模糊，22%的学生没有相应的认识。由此可见，在生涯规划发展辅导中，应根据相应专业进行岗位知识的渗透。高职学生主要就业去向是中小企业，因此，企业对人才需求的特征和能力要求也是职业生涯规划辅导必须设计的内容。应指导学生在生涯规划中有意识地提高自己的职业道德、技能知识及职业工作规范等职业素养以提高就业竞争力。

（四）职业定位分析。学生职业定位分析详见表1。

调查问卷表明，接近90%的学生希望能从事管理人员的工作，但是却大多没有一份完整的职业生涯规划。在职业价值观调查中显示，57.7%的学生选答工作价值标准时，最重要的是工资高，福利好；38.6%的学生选择工作环境舒适，这部分学生职业定位茫然，又渴望高收入，缺乏从基层干起的思想准备。因此，首先要使学生的心理状态调整到与职业环境相适应的要求上来。这就需要在教师的辅导下，学生通过自我评估、分析外部环境、确立目标、实施策略、反馈修正等步骤制定出一份生涯规划书，并为之奋斗。

二、辅导高职学生进行职业生涯规划的几点思考

针对高职学生职业生涯规划的现状，笔者认为可从以下几个方面辅导高职学生进行职业生涯规划。

（一）构建学生职业生涯规划指导体系，关注学生成长成才。构建职业生涯规划指导体系，首先需要建设由辅导员、专业教师组成的职业指导人员队伍，从职业发展策划、职业素质训导、就业个性指导、就业维权顾问、心理咨询引导、创业素质教育等方面对学生进行指导，引导学生理性规划自我。此外，可由优秀校友、人力资源师、企业代表等综合组成的指导团队，以讲座等形式，通过成功人士言传身教，从思想引导、就业创业指导方面指引学生成才。对高职学生的职业规划辅导，应切合学生的实际，并切合企业对职业态度、能力、素养等方面的需要。

（二）全程化与重要时段相结合开展职业生涯规划教育。职业生涯规划教育要持之以恒，首先应抓好重要时段的教育与引导工作。入学初，学生求知欲望强烈，自我期待值较高，职业生涯规划指导应着重于激发学生学习的动力，明确学习目标；学期进行中，学生容易产生学习倦怠心理，辅导员及专任教师应指导学生增强规划意识并检查跟进；学期末，及时引导学生对自己的规划进行评估调整，不断提高学生职业生涯发展能力。

此外，职业生涯指导教育应贯穿学生入学至毕业三年：新生入学的第一年，了解就业状况，树立正确的就业观，进行职业生涯规划；第二年，鼓励学生考取从业资格证书，参与社会实践和招聘会，让他们直接感受就业市场的情况；第三年，辅导学生求职面试及就业维权技巧。这种职业指导贯穿在整个大学生涯，对学生择业观的形成、择业实力的增强和求职技巧的培养都会大有帮助。

（三）开展职业生涯规划测评服务，指导学生制定与实施职业生涯规划。应开展职业生涯规划测评服务，使学生借助心理测量，通过科学的测评手段来了解自己，建立一个科学的、客观的自我概念。指导学生制定职业生涯规划要定向、定点、定位、定心。在实施策略中，根据高职三年学制的特点及每学年学生的学习重点和心理特征，指导学生以学年为阶段设置阶段目标，进行职业生涯规划，并按照每个阶段的目标制定出有针对性的方案，在实施过程中不断调整以适应自身发展。当然，学生应将规划付诸实施并取得成效。在实施过程中，应指导学生对职业生涯规划进行评估与修订，从而使规划更符合自身情况和社会需求，达到行之有效的目的。

（四）加强职业生涯规划的心理辅导。高职院校应采用团体心理辅导的方式对学生进行职业生涯规划辅导。团体辅导着重训练学生的生涯发展能力，包括自我认识能力、自我经营能力、利用时间的能力、交往和处世的能力、了解与适应环境的能力、规划与决策的能力、行动与评估的能力。可通过生涯规划的心理辅导，引导学生从兴趣、能力、性格、技能、价值观等方面进行自我评估，引导学生发挥潜能，增强自信，从而对自己的职业发展作出正确的选择，选定适合自己发展的职业生涯路线，对自己的职业生涯目标作出最佳抉择。

（五）转变观念，培养学生的创业能力。将大学生自主创业与职业生涯设计有效地结合起来，使创业有更加明确的方向。注重学生创新意识与创业能力的培养，引导学生在就业压力越来越大的背景下将创业作为可能的一种就业方式，这样不仅有利于减轻当前严峻的就业压力，还能通过自主创业来创造出新的就业岗位。可通过相关的教育实践活动，培养并开发学生创业的素质与能力，提高学生的整体素质和创业能力。还可着重培养学生发现商机的能力，以及选择创业项目的能力，使学生初步了解如何组建一家企业及基础经营管理的方法。此外，还可指导学生参加社会实践，或者指导学生在校期间进行实战训练。

【参考文献】

[1]大学生职业生涯规划实践手册[M].桂林：广西师范大学出版社，2010

[2]葛军燕.和谐人生与高职学生职业规划设计[J].经济与社会发展，2005（9）

[3]张冬梅.大学生生涯规划的现状调查分析与对策[J].常州信息职业技术学院学报，2007（12）

[4]顾玲玲.高职大学生职业规划设计初探[J].文教资料，2009（9）

【作者简介】赵晓兰（1980- ），女，北海职业学院讲师，辅导员，研究方向：高职学生管理。

（责编 苏 洋）