中职学生词汇学习策略指导研究

李小萍

词汇是语言的基本组成单位，是学好语言的必由之路。然而现在的中职英语教学中，许多教师还沿袭传统的让学生死拼硬背的记忆方式，枯燥无味，很难激活学生的学习兴趣。主观上，由于多重因素，中等职业学校学生，都是在高考竞争失败的学生，他们一般没有养成良好的学习习惯，更有甚者，进入职校后产生破罐子破摔的情绪，学习上缺乏主动性，英语水平普遍较差，学习英语的兴趣普遍不高。为了解决这些问题教师必须要重视学法指导，避免出现“只教不导”的问题，让课堂教学的实效性降低。本文就针对学法指导进行了全面的策略指导研究。

1.中职学生词汇学习存在的问题

1.1词汇学习方法不恰当

词汇学习，主要是学习词形、词音以及词的搭配和用法，词汇在英语学习中的重要性是不言而喻的，它好比构成高楼大厦的一块块砖头，学好英语词汇并灵活运用是要下一番功夫的。词汇在外语学习中的重要性是不言而喻的，记住并灵活运用词汇是要下一番苦功的。可现实情况是平时学生们花了不少的时间，下了很大的功夫，可效果却不佳。当前中职学生很多都存在词汇学习方法不恰当的问题，不恰当的记忆方法，会导致很多单词的模糊记忆，从而在考场中经常出现一种短路现象。学习词汇的方法很容易使学生在口头交际、翻译和作文等语言输出环节上出现词汇单一、错用、误用、不恰当使用等现象。例如：英语学习之中常用的核心词汇，这些词具有最强的表达能力，一旦记忆错误就会使得阅读理解错误和作文表现力降低。究其原因主要是由于掌握单词原本就是持久而艰巨的任务，加之有些学生学习词汇的方法不恰当和不能正确对待词汇的遗忘现象，为此，一些学生对英语学习产生畏难情绪，单词成了他们学习英语的难点。

1.2词汇学习兴趣不高

中学英语课堂词汇教学活动中存在的学生词汇学习兴趣不高、课堂活动比较单一、词汇教学活动不能很好地结合语境进行等问题。单词是学生学英语的一个薄弱环节，学生普遍存在记忆单词慢，遗忘率高的特点，学生主动学习并乐于记忆单词的兴趣不高。具体表现在：第一，对于大多数中职生来说，在单词记忆方面兴趣不高，加上这个年龄段的学生学习语言的最佳时机已经错失，因此要依靠较高的学习兴趣来支持学生努力进步，全面学习。单词教学本身就枯燥、乏味，所以大家都感觉课上学生注意力差，学习兴趣不高，教学效果也一般。第二，在英语教学中，资源等各方面条件薄弱，学生学习英语兴趣不高，基础差。第三，学生对词汇和语法学习兴趣不高，学生普遍把词汇和语法学习当成是一种负担。因此提升学习能力必须要重视兴趣激发，教师如果能够通过多样化、多层次、多方式，针对不同学生进行词汇教学，注意提高学生对词汇学习兴趣和自信心，自然能够确保学习效果。

2.中职学生词汇学习指导教育策略

2.1介绍多种学习方法进行学习指导

中职英语学习过程中如果教师能够提供给学生多种学习方法，就可以让学生自主地选择适合自己的方法，全面提升学习能力。

2.2设置任务教学生使用词汇

设置任务教学生使用词汇要求教师合理运用“任务驱动”的原则，让学生尽快地学习运用英文词汇。具体的任务布置内容包括：（1）听说结合任务布置。教师可以利用每节课的几分钟时间进行词汇复习巩固。例如：教师可以将较难理解和记忆的词汇书写在黑板一角，然后让学生巩固记忆。又如：也可以播放英文歌曲，然学生形成语言环境。（2）布置交流任务。在交际化的词汇教学中，教师要设置具体的活动场景，有具体的人、事、物和情节等，所要学的词汇与学生熟悉的词汇及语法联系成为有意义的整体，并与学生已有的知识、经验等融于一体。例如：教学过程中可以设置英语角的交流任务，让学生在具体的交流活动之中巩固英语单词。（3）自编短文，奇思妙想记单词。词汇串联是一种让学生将该单元要学的单词自行编成一段有趣的故事或对话等，使枯燥的单词变得鲜活、有趣。要完成此项任务，学生必须去自学生词并掌握它们的词义和用法。例如：教师书写flashlight 手电筒，microphone 麦克风， air conditioner空调三个单词，然后让学生根据这几个词汇编写一篇有趣的小故事。

2.3归纳总结帮助学生复习词汇

学习能力的提升离不开对词汇的不断总结和巩固，中职学生有了一定的自主学习的经验，但是仍然不能养成良好的复习巩固学习习惯，使得学生会出现词汇记忆模糊的现象。为转变这样的问题，教师可以帮助学生归纳总结，形成复习词汇的能力。具体做法：（1）鼓励学生进行词汇归纳。归类法：按动物、国籍、月份、星期等分类复习词汇。词类联想法：如由名词success联想到动词succeed形容词successful副词successfully。对单词的拼写，动词原形、过去式、过去分词，形容词、副词的比较级、最高级的变化等进行分类记忆。（2）通过听写让学生查漏补缺。教师可以分专题默写。比如，以日期为专题，以动词的不规则变化形式为专题等。听写后要求学生整理出自己的疏漏之处，然后形成练习巩固表格，逐步巩固记忆。当然在记忆过程中，教师要重视指导和反馈总结。例如：听写后学生出现了5个单词的错误，教师就可以让学生交流自己如何是运用策略记忆这5个单词的，教师给予反馈意见，并提供培训手册里的参考方法。

综上所述，中职学生词汇学习指导教育策略应该从介绍多种学习方法、设置任务教学生使用词汇、归纳总结帮助学生复习词汇三方面着手，全面提升学生的学习效果。

【参考文献】

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[3]王丽波. 基础英语中的词汇策略运用[J]. 边疆经济与文化，2007（07）.