汉语结构助词辨误

真炳杰

【摘 要】本文研究结构助词在使用中时常发生错误的问题，分析了结构助词被误用或混用的原因，探索了避免用错结构助词的途径方法。

【关键词】汉语 助词 误用 原因 方法

教学中，发现 “的”“地”“得”在学生写作中常被用错。无独有偶，不时发现某些报纸刊物也堂而皇之将其混用或误用，即使极具权威性的中央电视台字幕中也出现过结构助词误用现象。如“说的有趣”（“的”应写成“得”）、“高兴的说”（“的”应写成“地”）、“好的不得了”（“的”应写成“得”），不胜枚举。

也许有人认为：区区一介没有实在意义的助词，不必介意。当真不必介意吗？果真不能表达意义吗？其实不然。下面从例句中探究虚实吧。

一、例句分析

如“花，红的好看”，句中“花”显然有多种颜色，强调红花比其他颜色的花好看，“红的” 是“的字结构”，充任名词，担当主语。再看下一句，“花，红得好看” ，这里的“花”只有红色，表达花之红令人赏心悦目，句中“得”用在形容词“红”的后面，连接表示结果的补语“好看”。显然，两个例句中分别使用的“得”“的”表意不同，绝不可混用。

再举一对例子：“花，红得很”；“花，红的很”。前句用“得”将谓语“红”与表示程度的“很”相连接，表示花非常红艳。后句“红的”是“的字结构”充当主语，红的花怎么样？却没有谓语（可加“艳”），只有程度副词“很”，变成缺少句子成分的病句——缺谓语。类似容易发生歧义或产生病句的例子很多，如“走得慢”和“走的慢”、“快得很”和“快的很”……此处不再分析。

从上面例句分析中可知，“的”“地”“得”常被混用。如果不加以区别，则导致表达混乱，语义不明。实际中把“地”“得”误写为“的”尤为常见，究其原因是不知其作用或句中位置。

二、结构助词的作用及其句中位置

“的”是定语的标志，它前面的词或词组是定语，用于修饰主语、宾语，位于主语或宾语之前。如“快乐的笑脸绽放活力”，句中“快乐”是定语，修饰主语“笑脸”。再如“学生们舞动着青春的旋律”，句中“青春”是定语，修饰宾语“旋律”。

“地”是状语的标志，它前面的词或词组是状语，用于修饰谓语，位于谓语之前。如“慢慢地走”“他们兴致勃勃地谈论刚才的事”“他从容地步入归途”，例句中“慢慢”、“兴致勃勃”“ 从容”均为状语，而“走”“谈论”“步入”均为谓语。

“得”是补语的标志，它后面的词或词组是补语，用以补充说明谓语，位于谓语之后。如“走得慢”“说得夸张”、“笑得明媚如花”，句中“慢”“夸张”“明媚如花”均为补语，说明其前面动作所产生的结果。

由此可见“的”“地”“得”的作用和位置是不同的，但仅仅认识到其作用和位置不同尚不足以解决实际问题。学以致用，如何学会正确使用呢？笔者认为，在理解其不同用法的基础上，尚须加以必要的强化识记和反复练习。

三、避免混用的识记和练习方法

关于结构助词的识记和练习的方法很多。笔者在教学中探索总结出较为行之有效的分辨识记方法，推荐如下仅供参考。

（一）例句法

所谓例句法，是指摘抄书报或自行编造具备三个结构助词的句子（单句、复句皆可），然后背诵例句并识记三个结构助词的位置的一种方法。久之，可形成敏锐的判别力。

如“年轻的我，高兴地吃完了满满的三碗饭，吃得太饱了！”

再如“白白的云，轻盈地漂浮着，漂浮得自在惬意！”

（二）口诀法

口诀法是用简短而朗朗上口的口诀来帮助理解和记忆的方法。

例如“谓语前，土旁地（de）；谓语后，双人得（de）；其他用白的（de）。”

（三）对比法

此法是鉴于人们通常较容易写错“得”（de）和“地”（de），同时也较熟悉谓语，通过两两一组进行对比，重点记住谓语前面的“地”和谓语后面的“得”，这将能够大幅降低混用、误用的概率。

如“痛快地说”“说得痛快”。

再如“快快地走”“走得快”等等，不一而足。

上述各法可资尝试，在实践中视不同情形加以变通运用。

通过以上论述，可知结构助词是不可小觑的，其语法功能和句法位置是完全不同的，如不加以区别，则导致表达混乱、语义不明，以致引发重大误解。因此，极有必要加以分辨并恰当使用、正确书写，以期避免误用，准确表达。

本文是笔者在教学中关于“的”“地”“得”的一点体会，在此与诸君共同探讨。

【参考文献】

[1]张静主编. 现代汉语. 上海：上海教育出版社出版，1980.

[2]现代汉语词典. 北京：商务印书馆出版，1979.