浅议初中思想品德教学中学生创新能力的培养

姜林花

一、激发学习兴趣是培养学生创新能力的前提条件

兴趣是具有浓烈情感色彩的认识倾向，是学生探究知识的内在动力，是学生智力开发的催化剂。初中思想品德教师在课堂教学中务必要高度关注学生的情绪反映，要善于从教材的重点、难点和热点中设疑，造成学生认识上的冲突，促使他们处于积极思维的状态，从而激发他们的学习兴趣。正如美国著名心理学家皮亚杰所说：所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。教师在激发学生学习兴趣时需把握以下“三关”。

第一关，导语激趣关。

由于初中生正处在对世界充满好奇的年龄，因此我们教师只有在课堂导入阶段设置新奇的情境，才能激发学生的学习兴趣。譬如，我在执教“天下父母心”时，首先利用多媒体让学生欣赏歌曲《感恩的心》，接着导出这首歌曲的由来，然后再提问：歌词“感恩的心，感谢有你，伴我一生”中的“你”是指谁？“伴我一生”指的是什么？“感恩的心，感谢命运”又该怎么理解？如此循序渐进的层层设疑，精心创设的音乐情境，给学生带来感恩的情绪体验，让学生觉得这样的课堂内容与形式生动有趣，有利于感恩父母的教学目标的达成，也有利于学生艺术创造力的逐步提高。

第二关，民主和谐关。

著名教育家陶行知曾指出：创造力最能发挥的条件是民主。可见，教师假如没有营造民主、轻松的教学氛围，那就不能达到教学相长的美妙境界。为此，首先，我们教师要以平等的态度和发展的眼光去看待学生，并确信每个学生都有发展的潜能，将来都能成为现代化建设的有用人才。其次，一定要调节好自己的情绪，时刻保持微笑，以饱满的激情激活、感染学生的情感，渲染课堂气氛，融洽师生关系。再次，一定要尊重学生在教学中的主体地位，千方百计促使学生充分展开想象，让他们开启创新思维的闸门。

第三关，点拨启发关。

在教学过程中，采用启发式教学法，教师适时的点拨与启发，会使学生的探究热情长盛不衰，能够充分调动学生学习的积极性、主动性，收到举一反三、触类旁通的教学效果。譬如，在讲授“公民的政治权利”这个知识点时，假如我照本宣科告诉学生，公民的政治权利就是宪法和法律规定的公民参加国家管理、参政议政的权利，那么学生就会觉得很枯燥乏味。因此，我采用点拨启发式加以引导，简要阐述宪法和法律中的相关规定，并让学生明白作为一个公民应当在什么情况下，通过哪些方式参与国家和社会管理，通过何种途径参政议政，甚至还在课堂上进行模拟选举。这样的教学过程在激发学生学习兴趣的同时，也使他们对直接选举和间接选举有了切身的感受，从而进一步加深了他们对基本知识的掌握和理解。

二、凸显学生主体地位是培养学生创新能力的关键环节

美国著名教育家布鲁姆指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。高效的思想品德课必须改变以知识传授为主的传统教学模式，否则就会挫伤学生的学习积极性，压制学生创造能力的开发，阻碍学生综合素质的提高。因此，教师在践行高效课堂的过程中，必须把课前备课的重点放在对学生的了解和分析上，把课堂教学的重点放在对学生获取知识和能力的启发上，把点拨的重点放在对学生创新思维的疏导上，把当堂反馈的重点放在对学生自主探究和创新能力的培养上。实践证明：学生的思想、情感和行为方式只有得到充分的尊重，才能使学生有足够的空间和自信展示自己的才华，才能使学生把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造和自我教育的平台，才能激发学生的创新热情。

三、联系生活实际是培养学生创新能力的有效途径

初中思想品德的教学宗旨是，不能让学生停留在对知识的掌握上，而要让学生灵活运用所学知识去观察、分析和解决现实生活、社会中存在的问题。我们只有积极引导学生理论联系生活实际，学以致用，才能培养学生的实践能力和创新精神。譬如，我在讲授“抵制不良诱惑”时，就联系黄、赌、毒、邪（教）等现象；在引导学生学习“共享经济繁荣成果”时，就联系全班学生免交学杂费和书本费，以及部分学生获得民政部门发放的助学金、奖学金等实例；讲到“维护祖国统一”时，就联系达赖喇嘛搞西藏独立、破坏祖国统一的言行的危害等；在讲授“正确对待挫折”时，就联系学生遇到的学业、生活、人际关系中的挫折等；当讲授“消费者合法权益受法律保护”时，就拿出一些小商品让学生当场辨别真伪，这样学生非常有兴趣，既学到了相关知识，又增长了生活常识与经验。