浅谈多媒体技术在地理教学中的作用

赵蕊

随着素质教育的进一步推行和新课程改革的不断深入，多媒体技术以极快的速度被引入了课堂，多媒体教学以直观、生动、高效、容量大等特点也为广大师生所接受和喜爱。下面我就多媒体技术在地理教学中的作用谈一些粗浅的看法。

一、使地理课堂教学更加直观、生动、高效

地理这门学科具有空间性、综合性和交叉性的特性，这些特性决定了地理学科的基本概念抽象、基本理论难于理解，因而就会出现学生面对课后练习题不会做或做不对的情况。在地理教学过程中，这些问题都能用多媒体技术来解决。

地理教师在教学过程中，对于一些比较抽象的概念或原理，用文字往往描述不清楚，而利用多媒体技术则可以生动、形象地将其展示出来。教师在授课中对于与实践联系比较紧密的章节可借助多媒体技术，利用生动形象的画面和同步音频等表达要说明的问题，使学生能高效地接受新知识。例如，讲授“内蒙古草原”时，放一些歌颂无垠草原的歌曲、一段草原放牧的视频（如草原过去和现在的情况介绍），能加深学生的印象。多媒体技术通过声、光、像等信息的组合，可以使师生在宏观上纵览地理环境，在微观上观察地理模型、标本，使地理课堂生动和直观地模拟地理现实，使课堂教学直观、生动、高效，达到最佳状态。

二、有利于形成良好的学习氛围

多媒体技术提供了一个可控性和可操作性都较强的人机互动、师生交流的信息传递环境，为教师亲近学生、面向全体学生创造了一个良好的平台，有利于形成良好的学习氛围。例如，在讲解“工厂将含有机质的废水排入池塘中，造成鱼类大量死亡”这一内容时，首先，可将废水污染的过程用形象而生动的多媒体动画演示出来。其次，在动画演示过程插进文字，制作出边演示动画边出现文字解释的课件。最后，让学生口头复述这一过程。这样既形成了良好的学习氛围，又达到了较好的教学效果。

与传统教学相比，多媒体教学的讲课速度明显加快，这就要求学生的学习习惯和课堂反应速度与之相适应。为了让学生适应这些要求，教师在教学中，应该适时提示学生做笔记、看图、思考、阅读，并设计好课件自动播放的时间，留有足够的时间让学生思考，使其适应多媒体课堂的教学模式。

三、有利于学生复习巩固课堂所学知识

多媒体技术可以将文字、图形、动画等信息整合成综合的地理信息，提供了验证教与学效果的平台。因此，教师要发挥好主导作用，以学生为主体，利用多媒体技术编排课后练习题，以检测学生的学习情况。由于计算机能及时反馈学生做题的对错，做对了的学生，可受到表扬，感受到学习的喜悦；没做对的学生可在计算机的帮助下纠正错误的认识，掌握正确的知识。这样，全体学生都有效地巩固了课堂所学的知识，在各自原有的基础上得到了提高，推动了学生的全面发展。

四、能缩短学时。增加课堂教学容量，提高教学效率

运用多媒体技术进行教学能节省地理教师用于在黑板上作图、板书的时间，大大缩短教学时间，单位时间内帮助教师传递更多的教学信息，增加课堂教学容量。同时教师可以将更多的时间用于基本概念和基本原理的讲述、安排学生练习、给学生提供多种形式的训练方法和更多的实践机会上，提高了教学效率。

五、能突出重点、突破难点

运用多媒体技术进行教学，不但能充分调动学生课堂学习的积极主动性，而且能突出教学中的重点、突破难点。相比传统教学，多媒体教学更能让学生听觉和视觉并用，使教学中的重点和难点一目了然。

六、能促使地理教师全面发展

俗话说，要给学生一杯水，老师自己要有一桶水。教学时教师要运用教育学、心理学原理指导自己的教学工作、了解课程标准、深入研究教材、了解学生心理特点和接受能力，从认真选题、设计流程、编写脚本、选择制作课件的平台、准备素材、编辑课件和对课件使用后的评价等方面着手，制作出适合自身需要的教学课件和课后复习课件，从而使教学原则和素质教育达到较完美的体现。因此，多媒体教学能促使教师努力学习、刻苦钻研，提高自己的文字表达能力、计算机操作能力、学科专业知识水平、教育教学方法掌握水平等。

综上所述，虽然多媒体教学能有效提高教学效率和教学质量，但我们也应注意到多媒体教学不能完全取代传统的教学方法，要与传统的教学方法有机结合，发挥多媒体技术的优势，以达到最好的教学效果。