浅谈中学语文“伪作文”的应对策略

张旺

中学写作教学过程中的“虚假”已经是语文教育的“痼疾”。如何解决这一问题，成为我们迫在眉睫的课题与责任。以李海林教授为代表的观点认为：真实写作是解决这一困境的有力武器。当我们在“伪作文”的狂沙乱舞中追寻作文的绿洲时，蓦然回首，我们才发现，平易朴实的“真实写作”才是我们的追求，我们为何要偏离、迷失呢？那么，如何进行真实写作呢？笔者认为主要应从以下几方面入手：

一、抒真情——文贵情真

作文是一种真情的表达，是学生在生命状态燃烧与释放过程中，对自我个体心路历程的展示。作文教学要服从学生的表达，满足学生的倾诉需求，给学生展示写作的空间。

示例：

90后是追求个性的一代，更多的人会把我们泛称为“非主流”，甚至叫“非人类”。事实上，的确有一些孩子仗着自己活力无边，敢于不走寻常路：喜欢火星文，写字习惯用符号，把“不要”要说成“表”，“这样子”要说成“酱紫”，甚至聊天中的错别字也能成为一种时尚。他们追逐绚丽的色彩和疯狂的自拍。在自拍中扭曲自己的脸，嘟嘴巴添加红脸蛋儿，PS出来的鱼泡的眼睛、苍蝇腿的睫毛、番茄的嘴，再加上嗲气十足的手势和造型，营造寂寞诡异和可爱的感觉，QQ空间也弄得花哨异常，偶尔还半裸一下制造点风波以招引眼球。90后更是单车的一代，校园上上下下一色儿个性的单车。

张美玲在《精神的拾荒者》中说：“我们90后就是披着羊皮的野兽，也是穿着虎皮的小猫。我们就是帮人不需要道谢，揍人不需要道歉的90后。”是的，我们心中的颓唐，让父母朋友大开眼界。整日游戏人生、网络世界的熊猫眼，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶既惊呼他们心肝的恶搞与忤逆，又折服于我们的不屈与执着。他们不懂“你狂我更狂，你横我更横，你弱我还强”的生活作风与学习习惯。

……

作者展现了90后呼唤尊重、理解与信任的心理。在笔者看来，带给我们的应该是更深层次的思考：我们的作文教学应该让学生把想说的说出来、写出来，而不是压抑他们的个性，使他们想说的不敢说，想写的不敢写。

因此，我们要释放学生的写作灵性，使学生写作状态下的思想与心灵不受抑制，让他们在写作过程中始终保持一个良好的心理状态；我们要允许他们的作文“异类”甚至“离经叛道”；我们要允许他们讽刺社会、学校乃至教师的丑陋面孔，从而激发学生的写作兴趣。

二、显个性——文似看山不喜平

当代中学生不乏创新意识及个性。作文教学要敢于打破条条框框，冲破一切虚伪的作文包装和固设的牢笼，引导学生从题目、体裁、构思立意、思想观点及语言审美方面展现其独特的个性。在教学中，教师要让学生在观察和思考中“同中求异”，发现新问题，产生新思想，增强创新意识。

示例：

语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来。

开天辟地的盘古，以石补天的女娲，用刚与柔成就了远古人类对世界与宇宙的浪漫想象；填海的精衛，逐日的夸父，用血和肉书写了生命对自由与光明不朽的追求。

因着浪漫，四十弃官归隐的陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”；因着浪漫，五十始举进士的孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。

因着浪漫，王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮誓言；因着浪漫，李白才会仰天长笑“天生我材必有用，千金散尽还复来”。

语文，从浪漫的心灵出发，走向深广，走向博大。

因着语文，孔雀东南飞的故事成了家喻户晓的绝唱；因着语文，木兰从军的传说成了妇孺皆知的佳话。

因着语文，雪莱的“冬天到了，春天还会远吗？”温暖了多少失意者的心怀；因着语文，但丁的“走你的路，让别人去说吧”激荡着每一个开拓者的胸襟。

因着语文，我们收藏了春的温暖，夏的火热，秋的丰硕，冬的冷峻；因着语文，我们冷略了北国的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鹰，东海的潮汐。

在作文中读出诗、词、名句并不新鲜，能从这些诗词、名人、典故中读出语文的浪漫，那才叫新鲜。作文教学就是要敢于肯定学生有新意的文章，让学生在创新过程中产生创作的激情，收获创新的喜悦，从而激发学生的兴趣。

三、重体验——源于生活而高于生活

教师对写作方法和写作技巧做一些简单的点拨，是完全必要的，但如果喋喋不休地大谈技法，而不注重学生的情感过程体验，是不能取得良好教学效果的。

示例：

我的窗户被封死了，小阁楼里唯一的窗户。

我一直很爱这小窗的。晚上，书念累了，转头往窗外一望，晶亮闪烁，流动的灯河便整齐呈现在眼前。在太阳很大的下午，我总喜欢坐在窗前，看阳光闪动的万物，有一种超然的快感。

我喜欢夜读，常常，不知不觉中抬头，望着窗外深沉的夜色，油然感受到一种宁静的美。

小窗外的雨景常常是扣人心弦的。春天的梅雨，整个大地都是亮丽的；夏天的骤雨，使小阁楼成了风雨飘摇中的一叶孤舟；秋末，有天下雨，我走进阁楼，一股冷冷湿湿的味道淡淡地扑面而来，我心里一惊，直呼冬天来了；冬雨一停，天空里如泼墨的云，小窗外是一幅凄冷寂寞的冬景。

作者如黛玉葬花般含着热泪念叨着小阁楼那小窗的好，是基于他日夜面对小窗的真实体验，他越是对这一体验的过程喋喋不休，越是让我们觉得：封死的不仅仅是小窗，更是生活的情趣，是大自然的美。

在平时的作文教学中，教师要创设各种情境，使学生的大脑感受到强烈的冲击，从而让学生对作文产生兴趣，使他们有话可说、有话要说。教师要唤起学生对自己生活的回忆，帮助学生进行情感体验，使学生产生不吐不快的强烈冲动，从而让学生展现自己的个性、表达自己的真切体验。

四、去雕饰——清水出芙蓉，天然去雕饰

教师要引导或带领学生到自然中去，到生活中去，引导他们做观察生活的有心人，去认识生活、感受生活，尤其要引导他们用自己的语言去描绘生活。只有让学生切身观察和感受自然与生活之美，学生在写作中才能因生活而作，因情感而写，变“要我写”为“我要写”，才能在作文中真正做到“以我手写我心”，下笔时才能描绘出个性张扬的好文章。

示例：

父亲是一个不善言辞的人，对我从来未说过关爱方面的话。而往往是通过一些意想不到的行动来使我感动。有一次，在途中我的自行车链子坏了，一步也不能骑，只好把此事告诉给妈妈。村里又没修车的，明天的学怎么上？当我们正犯愁时，爸爸拖着一身疲惫回到家，得知我的车子坏了后，手没洗一把，水没喝一口，就找上改锥、锤子等工具修起来。因为是第一次干这修车活，怎么也修不上，我等到快十一点了，在妈妈的催促下才去睡觉，睡梦中偶尔还听到叮叮当当的声音。当我第二天早上醒来去看车子时，见到车子链子修好了。从妈妈的口里得知，爸爸午夜一点多了才睡觉，早上五点多就又起来了。当我得知这一切后，我的眼窝湿润了。早饭后，我又骑上爸爸亲手修好的车子出发了。路上，我想了很多很多，觉得只过了一夜，自己就长大了许多。

没有惊天动地的事件，也不见生动、细致的描写，有的只是对事件的从容叙述，可这篇作文却让我们看见了人间的真情，偏偏就获得了高分，为什么呢？很简单，高分是从对生活的感悟和描绘中来的。如果没有在生活中真切地体验过，小作者是无法如此从容地叙述和刻画的。

叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话、诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，文章才有说服力和感染力。满纸假话、大话、空话，只会让人觉得语言无味、内容空洞。描写自己的经历见闻、体验见解，且真情流露的文章才会激起读者的共鸣，才能让读者感受到时代跳动的脉搏。

因此，我们可以坚信：只要我们热爱生活，热爱读书，敢做真人，又何愁写不出“真文”来呢？

所以，我们要从现在做起，从一点一滴做起，让学生在作文中真情表达。

参考文献：

[1]李文镪.中考作文套作何时休[J].课堂内外·创新作文，2009，（11）.

[2]秦芳.回归生活 写出真情——对当前农村中学作文教学的思考[J].学习方法报·教研周刊，2012，（30）.

[3]潘新和.高考“伪写作”导向可以休矣[J].中学语文教学，2012，（07）.