“拉伸式”让低年级写话不再难

张令芳

低年级写话教学如何改变固有的教学方式，让课堂更有自主性，让同学们的写话更具个性特点呢？经过长期的教学实践，我总结出简单实用的写话入门之法——“拉伸式”写话法，即选准观察点，以几个关键词语为中心，如时间、地点、人物或事件等，像拉面团似的，引导学生逐渐拉伸语言，最后形成一篇完整生动的文章。下面是我在执教苏教版二上《识字1》时，看图写话的一个教学片段：

师：同学们，你们看，这就是金秋时节的水乡，你觉得水乡的景色怎么样？

（学生纷纷表示画面很美、很好看）

师：这么美丽的图画，要是让所有人都能看见就好了！（生表示赞同）那么，我们就把这幅美丽的画面写下来，让所有读了我们文章的人，都能想象出这样的美丽景色，好不好？

生：好。

师：当这幅图画出现在你面前时，你最先看见的是什么？

生：美丽的荷塘。

生：荷花。

师：现在我们就以荷塘和荷花为中心，来欣赏这幅图。（板书：荷塘、荷花）

师：我们要想让没有看见过这幅图画的人，知道这是怎样的一个荷塘，就要把荷塘的样子详细地写一写。（板书：（ ）的荷塘）

师：噢，多美的荷塘！是你精彩的描述让大家仿佛看见了荷塘的样子（教师竖起大拇指夸赞）。现在能把你看见的荷花，跟大家说说吗？

[此时，我在荷花的前面也加了一个括号：（ ）的荷花。也许因为同学们对于荷花并不陌生，所以，在我的肯定与鼓励下，举起的小手一下子多了起来，我及时将合适的词语板书下来：粉红的、鲜艳的、洁白的荷花、娇嫩的……在答案越来越多时，同学们开始兴奋起来。]

师：簇拥着荷花的是怎样的荷叶呢？（ ）的荷叶。

（学生争先恐后地举手，于是就有了诸如：碧绿的、翠绿的、翡翠般的……荷叶，流淌于学生的语言中）

师：让我们继续走进画面，在荷塘的周围你还看见了什么？

生：芦苇、小舟。

师：你看见了什么样的芦苇呢？

生：洁白的像羽毛一样、像漫天的雪花一样的芦苇、像白天鹅翅膀……

（同学们的思维活跃，语言诗意！课堂气氛热烈）

师：多美的语言，让老师的思维都随之飞进小荷塘里。下面你怎样补充这个句子：（ ）的小舟？

生：平静的水面上飘来一只只装满鱼虾的小船，船上传来了动听的歌声。（他能将一年级下册《识字5》中的词语灵活地应用于表达中，得到了我和同学们热烈的掌声）

师：刚才我们是按什么顺序进行观察的？除了从近到远的观察顺序，还可以按什么顺序观察？同学们明确了还可以按从上到下，从远到近等顺序观察。

师：能不能按照一定的观察顺序，将我们刚才说的内容写下来？

生：（快乐地齐声喊道）能！

低年级“拉伸式”写话法，注重发挥学生的自主性，不仅降低了学生写话的难度，而且极大地调动起了学生写话的热情。如今，一些学生的优秀习作已经陆续发表在《快乐阅读与作文》《七彩语文》《小学生拼音报》《故事作文》等杂志上。身边的榜样再次掀起了学生阅读写话的热潮，每天中午端坐读书的身影，成了我班一道亮丽的风景线。

（作者单位：山东省枣庄市薛城区实验小学）