大学生社会主义核心价值教育评价体系构建研究

【摘 要】根据十八大报告等文件精神，着眼于当前大学生社会主义核心价值体系教育中存在的突出问题，本文提出建立大学生社会主义核心价值教育的评价体系，设计了指标体系，用以考核和评价大学生社会主义核心价值体系教育的现实状况，通过量化考评结果，有效地激发和保持学生的学习积极性，正确引导他们的学习活动，从而提社会主义核心价值体系教育的质量。

【关键词】大学生；社会主义核心价值体系；评价体系

青年是国家的希望和民族的未来，大学生更是青年群体当中的优秀代表，他们的价值观状况如何，关系到民族的振兴和国家的发展。近年来，高校已逐渐将社会主义核心价体系教育纳入到大学生思想政治教育中来，在与大学生日程接触和思想政治教育工作实践中发现，由于对教育效果的研究和评价不到位，大部分大学生对社会主义核心价值体系的学习仅仅停留在对书本理论的死记硬背来应付考试上，而没有把社会主义核心价值体系运用到实践当中，出现价值观混乱、理想信念不强、道德修养缺失等现实问题。本着发现问题、改进工作、实践育人的前提，我们提出、论证、设计和开发本评价体系。

一、大学生社会主义核心价值教育评价体系的论证依据

调研结果是设计评价体系的前提依据之一。根据党的十六届六中全对社会主义核心价值体系内容的概括：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精祌，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容”。本课题以此为依据设计了调查问卷，并在成都体育学院体育系、运动系、武术系、经管系、医学系、新闻系、艺术系、外语系、研究生部，9个系部发放问卷2500份，回收问卷2389份，回收率95.56%。下面是对部分调研结果予以介绍、分析。

（一）大学生中，非常了解与完全不知道“社会主义核心价值体系”的都只是个别现象，绝大多数同学知道或基本了解“社会主义核心价值体系”。问卷调查显示，大学生非常了解“社会主义核心价值体系”的只占0.7%，同时没有听说过“社会主义核心价值体系”的也只占0.6%，而基本了解的占到56%，不太了解、较模糊的占42.7%。

（二）对“马克思主义对我国现代化建设具有根本性指导作用”这一问题，存在的突出问题是还有部分大学生对马克思主义的认识模糊，对马克思主义的科学理论体系理解不到位，片面地看待马克思主义，以致歪曲、曲解其精神实质。调查结果表明，有55.2%的学生认同马克思主义是科学真理，44.3%的学生认为马克思主义基本上属于真理或具有某些真理因素，只有0.5%的学生表示不认同；另外，80%以上的学生认为马克思没有过时，还有14.2的学生认为在全球化和价值多元化的今天马克思主义己经过时。

（三）大学生总体上具有中国特色社会主义的共同理想，有48.5%的学生“对成功建设中国特色社会主义完全有信心”，43%的学生“对成功建设中国特色社会主义有点信心”。但是，在当前多元文化的影响下，对共产主义理想了解的深度较差，而且大学生的个人理想日趋现实化，同共产主义理想有较大差距，调查发现有11.2%的学生认为“共产主义只是一种幻想”，5.4%的学生表示“共产主义根本不可能实现”。

（四）关于以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的调查显示，大学生对此普遍持非常认同的态度。92.6%的大学生认为应该大力弘扬爱国主义精神；另外，有68.6%的学生认为赞同“创新是一个国家和民族不竭的动力”，24.5%的学生基本赞同，2.9%的学生认为过分夸大，还有4%的学生选择“说不清楚”。

（五）关于社会主义荣辱观的调查结果显示，大学生能自觉做社会主义荣辱观和基本道德规范的践行者，有较强的社会责任感，但一些大学生存在对是非善恶混淆颠倒的情况，如：38.2%的大学生对考试作弊行为表示可以理解，21.7%的大学生持无所谓的态度。

以上数据显示，虽然高校通过思想政治课堂、讲座、社会实践活动等途径，在社会主义核心价值体系教育中取得了一些成效，但教育是一个不断教、学、吸收和反馈的过程，学生到底能否理解和体会社会主义核心价值体系的内涵和精髓，必须有一个有效的评估反馈机制。来了解教育现状以及大学生对社会主义核心价值体系的认同水平，掌握教育的效果，及时总结出现的问题，并有针对性地改进。因此，评价体系对加强和改进社会主义核心价值体系教育工作具有重大的理论价值和实践意义。

二、大学生社会主义核心价值教育评价体系的构建原则

（一）知行合一原则

对社会主义核心价值体系的理解与掌握，是需要着眼于道德认知、情感、意志等内在的观念形态和道德意识的形成和发展，着眼于社会主义核心价值体系分析和解决问题。因此，在评价体系中，应加强对实践环节的考察。

（二）定性与定量相结合的原则

社会主义核心价值教育评价体系的结果应由数值、等次以及写实性记载来表述，做到定性与定量相结合。

（三）教师评价与学生评价相结合的原则

大学生社会主义核心价值教育的成果不仅体现在课堂上，同时还体现在丰富具体的日常学习生活中，因此，在对学生进行考核评价时，要把教师评价、学生自评和互评相结合起来进行动态性的评价。

（四）过程性评价与终结性评价相结合的原则

大学生社会主义核心价值教育是一个长期的过程，评价时要注重对学生实践过程的评价，在过程终结时有结果性评价，把过程评价与结果评价统一起来才是完整的评价。

三、大学生社会主义核心价值教育评价指标体系

为使评价体系客观、公正，我们在成都体育学院新闻系学生中共组织专题座谈5次，通过文献分析、问卷调查、个案研究、访谈等方法，初步设计指标体系，后经专家学者、学生大学生社会主义核心价值教育评价指标工作专职教师、在校大学生进行进一步论证，初步形成了评价指标体系。其中，一级指标4个，二级指标13个。（见表一）

为科学设计各项目权重，征询了专家的意见，得出指标和相应权重。评价指标各项目的权重分别是：思想素质40分，理论学习30分，实践创新15分，日常行为品德15分。

四、大学生社会主义核心价值教育评价体系的实施

大学生社会主义核心价值教育考评时一项十分严肃的工作，应成立专门的考评小组就，加强对考评工作过程的领导。考评小组根据学生自评、互评、教师评议、班级确认、考评工作小组评定，量化考核采用百分制，满分100分。考评等级可以根据实际情况分为“优秀”（90~100分），“良好”（80~90分），“合格”（70~80分），“基本合格”（60~70分），“不合格”（低于60分）五个等级。在评价的基础上，还要实施评价激励机制，对先进者及时表彰和奖励，并对落后的进行引导和鼓励。同时，激励机制要注意物质激励与精神激励相结合，以精神激励为主。充分调动大学生学习和实践社会主义核心价值体系的积极性，保障大学生社会主义核心价值体系教育的顺利开展。

综上所述，通过建立科学的考核评价体系，可以有效地激发和保持学生的学习积极性，正确引导他们的学习活动，从而提社会主义核心价值体系教育的质量。同时，这种评价体系也能够准确、及时、客观、公正地显现学校的育人效果，有效地促进教育工作更加规范化和科学化。当然，这种评价体系需要教育工作者在教育教学实践中探索和不断尝试，不断创新和改革，使之逐渐走向完善。

【参考文献】

[1]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[Z].2006.

[2]胡锦涛.中国共产党第十七次全国代表大会报告[Z].2012.

[3]陈志军.社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程[M].北京:光明日报出版社,2009.

[4]王青耀等.增强大学生社会主义核心价值体系教育有效性研究[J].高等教育研究,2010(7).

作者简介：胡晓银（1984.06—），女，成都体育学院硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。