怎样才能让孩子畅所欲言

马云杰

在小学语文课堂中培养学生的听说能力，是提高小学语文教学质量、培养适应社会发展型人才的需要。在整个语文教学中，听、说与读、写紧密相关，相辅相成，相互作用。但是，长期以来，注重读、写训练，忽略听、说培养的现象普遍存在，这是因为对听、说、读、写的内在关系认识不够清楚，因此把听、说、读、写割裂开来，结果是事倍功半，教学效率不高。

小学低年级学生表现欲强，但由于他们的思维尚未完善，所以存在听话注意力不够集中，说话表达不清楚，语病比较多的现象，因此，加强低年级听话说话教学要针对学生的年龄特点，因势利导，通过多种形式对学生进行系统的听说训练。

一、以故事促说话

小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事，所选的故事还要符合学生的接受能力、年龄特征和心理特点，故事可以由教师讲，学生讲或者听录音。然后可以通过相关话题让学生参与到故事中去，这样能引起、激发学生的兴趣，进而启发学生的思考。

二、以观察促说话

该法是学生通过观察、理解事物，进行听说训练的一种方式。说话内容可以是看到的，也可以是联想到的。听说训练用的素材内容应该接近儿童生活的实际，富有情趣，以便于他们进行联想，展开想象，引发他们说话的愿望；同时要把指导观察与指导说话有机地结合起来。教学过程中，先从教给学生观察的方法入手，指导他们按一定顺序全面、细致地观察，再要求他们把内容说出来。

三、以讨论促说话

这种形式的听说训练，话题应该是日常生活中学生所熟悉的人或事，并且是有讨论和辩论价值的。之后，让学生谈谈自己的见解，发表意见，通过讨论或辩论得出正确的认识。教师可以预先布置好题目，使学生有所准备，如查阅有关资料，向别人请教等，这样可以提高学生发言的质量。同时，教师还应该适时提醒学生注意礼貌用语，纠正不当的语调和姿势。

四、以情境促说话

语言的表达是需要具体情境的，在一定的语言环境中的语言表达，所表现的内涵与意义都是不同的，所以，教师应该为学生巧妙创设听说情境，然后根据环境进行练习，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，他们的语言才会条理清晰，语意表达清楚。

总之，通过不同手段开展听话、说话教学，培养孩子的听话理解、口语表达能力，是小学语文教学的重要任务。作为老师我们需要付出努力，让每个学生都落落大方，说话得体，成为适应社会发展需求的合格型人才。

（作者单位 吉林省松原市哈达山旅游经济开发区哈达山镇常保小学）