“ERP原理与应用”课程群实验教学研究

余建国?冯梅琳?黄鹏鹏?张启忠

摘要：通过对工业工程专业ERP人才培养定位、ERP实验教学方法及其趋势进行分析，基于ERP理论学习、需求分析、系统设计、程序开发、系统测试、系统实施及服务支持等全过程环节设计构建了依托校企工程实践教育中心的一种新的ERP课程群开放式实验教学体系；研究了基于工程实践教育中心的ERP课程群开放式实验教学方法；采用JSP技术设计开发了基于网络的ERP课程群实验教学管理平台，该平台可以对实验教学计划、实验资源、实验运行、实验交流及实验评价等进行跟踪管理，使实验教学管理水平得到了有效提高；通过ERP课程群开放式实验教学的研究及应用，有效地提高了ERP课程群实验教学质量。

关键词：工程实践教育中心；ERP课程群；开放式实验教学；教学管理平台

作者简介：余建国（1979-），男，湖北安陆人，江西理工大学机电工程学院，讲师；冯梅琳（1979-），女，陕西合阳人，江西理工大学机电工程学院，讲师。（江西 赣州 341000）

基金项目：本文系江西省高校省级教改项目“依托工程实践教育中心的《ERP原理与应用》课程群开放式实践教学探索”（项目编号：JXJG-12-6-9）、江西理工大学本科教学质量工程项目“ERP原理与应用重点课程建设”（项目编号：XZG-11-03-20）的研究成果。

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0157-03

随着企业信息化的快速建设和普及，近年来企业资源计划（Enterprise Resource Planning，简称ERP）作为一种先进的制造管理模式在国内得到了广泛的推广和应用，企业对ERP人才的需求也快速增长，为顺应社会的需要，国内部分高等学校的计算机信息类、经济管理类和工业工程专业等都陆续开设了ERP相关课程。由于我国对ERP系统的研究、应用和教学起步较晚，高等学校对于ERP课程的理论教学与实验教学尚处于摸索阶段，如何培养符合社会需求的各种层次的ERP人才是高等学校相关专业目前亟待解决的问题。

一、ERP实验教学现状及趋势分析

我国部分高校对ERP教学进行了积极有效的探索，在实验教学方面，蒲敏[1]在ERP课程教学中利用沙盘模拟来进行角色体验式实验教学，取得了较好的效果。吴叶葵[2]以“ERP软件应用”课程为背景，构造了以ERP课程体系为主线的开放性实验项目，以及由“分模块基础实验”、“大模块综合实验”、“课程综合实验”构成的层次递进的实验体系结构，并对开放式实验项目进行了评价与归集。管银枝[3]等人以ERP项目为载体，校企合作加强ERP课程的实验教学。张庆华[4]等人结合电子化沙盘的仿真方法，以及电子化沙盘的系统仿真方法和情境学习理论，构建了基于情境设计的ERP综合实训模式，该模式通过对情境进行融合和扩展，提升了学生的综合实践能力。何晓岚[5]以用友ERP沙盘为蓝本，参考各类企业模拟经营系统优缺点，开发出了新一代基于流程的互动模式创业者企业模拟经营系统，得到了众多学校的高度认可。桂海进[6]在教学过程中采取“目标+案例+实景”的教学方法，即教师教学有核心案例、学生学习有目标、实际教学有情景，提高了学生的动手实践能力和企业实战的本领。总体来看，国内开设ERP课程的专业大部分集中在计算机信息类和经济管理类专业，计算机信息类ERP课程的课程目标侧重于ERP软件的运行原理和系统开发技术，而经济管理类专业则侧重于ERP软件的运行原理了解和实践操作。案例学习、软件操作实验、企业沙盘模拟和企业经营模拟等成为ERP实践教学的主要手段。

2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”，该计划具有三个特点：[7]行业企业深度参与培养过程；学校按通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。该计划的启动为ERP课程实践教学指明了新的方向和趋势：一是校企联合加强工程实践教学。高校和企业共同设计专业及课程培养目标，制定课程培养方案，共同实施培养过程。二是以强化工程能力与创新能力为实践重点。在企业设立一批“工程实践教育中心”，使学生深入企业进行课程综合实践、生产实习和毕业设计的学习。

二、开放式实验教学体系构建

江西理工大学机电工程学院工业工程专业定位于技术与管理结合的交叉学科，目标是培养具有工程背景、既懂技术又懂管理的复合型技术人才，为了培养适合江西理工大学学科定位和学科特色的ERP人才，对ERP课程群开放式实验教学体系进行了积极有效地探索。首先，基于大工程观和矿冶机电工程背景，打破了传统的学科系统，以ERP岗位工作需求和全面能力素质要求为导向，设置了相应的ERP模块化课程群，弱化了课程体系的学科性，重新规划构建了以数据库原理为基础、以WEB开发技术为手段、以生产计划与控制为核心、以ERP综合应用开发为目标的课程群实验教学体系。其次，依托由东信达ERP公司、江特电机和江西理工大学共同建设的ERP工程实践教育中心来进行实验及实践教学，克服了传统ERP课程实验真实性差、实验方式单一等不足，让学生在实践教学中真刀真枪的进行ERP理论开发、应用及实施方面的体验学习。由理论知识丰富的学校教师和实践经验丰富的企业技术人员共同组成实验指导团队，共同指导并相互学习，根据需要可以对实验指导团队定期更新。最后，基于ERP理论学习、需求分析、系统设计、程序开发、系统测试、系统实施及服务支持等全过程环节设计构建了满足不同学习层次的实验项目，学生可以按自身学习兴趣选择不同层次的实验内容，做到个性化开放式实验教学。ERP开放式实验教学体系如图1所示。

三、开放式实验教学方法

目前高校的ERP实验教学受到实验条件和实验认知的影响，实验室开放程度不高，多数采取的是“封闭式”的传统管理模式，学生主动参与的程度不够，导致实验教学没有应有的生机。部分高校采用了沙盘模拟和企业创业模拟系统让学生进行企业运作模拟实验教学，并且参加“用友杯”ERP沙盘模拟大賽来提升学生的工程实践创新能力，取得了较好的效果。但总体来看，由于受实验资源的限制及实验教学方法单一，ERP实验教学缺乏系统性、整体性和开放性。开放式实验教学不仅是实验时间、实验空间和实验资源的开放，还包括实验教学类型、实验教学方法、实验教学观念、实验教学管理体制、实验教学评价体系等的开放，以学生自主学习为主体、求异探新，目的是要把学生培养为工程创新人才。[8]基于开放性实验教学理念，依托ERP工程实践教育中心，提出了“四阶段、全过程、多层次”的ERP课程群开放式实验教学方法，主要思路如下：

1.四阶段

将ERP课程群实验教学分为基础理论学习、校内实验、企业应用实训阶段和ERP开发创新四个阶段。基础理论学习阶段主要学习数据库原理，WEB程序开发技术，生产计划与控制和MRPII/ERP基本原理相关知识，为ERP实验奠定了良好的知识基础。校内实验阶段的主要实验项目是“数据库原理”课程的数据库建模类实验、“WEB开发技术”课程的ASP/JSP语言学习类实验、“生产计划与控制”课程的计划编制类实验、“MRPII/ERP原理与应用”课程的ERP沙盘模拟和ERP软件操作类实验，为企业应用实训做前期准备。企业应用实训阶段主要是依托ERP工程实践教育中心在江特电机公司实际体验学习各个ERP工作岗位的管理内容及管理流程，为ERP开发创新奠定比较好的工程应用基础。ERP开发创新阶段是在上述三个阶段顺利完成的基础上，进入东信达ERP公司参与ERP系统开发与实施各个环节的研发工作，重点培养学生的工程创新能力。

2.全过程

基于ERP理论学习、需求分析、系统设计、系统开发、系统测试、系统实施及服务支持等全过程环节设计ERP实验内容及综合型实验项目，使学生不但能够掌握ERP的基本原理、熟练操作ERP软件，而且能够从更高层次上学会ERP软件的设计、开发及实施技术，ERP全过程环节的实践学习能够积极提高ERP人才培养的质量和水平。

3.多层次

基于项目驱动设计满足不同学习个体的多层次ERP实验教学项目，进行个性化教学，培养三个层次的人才：ERP高级人才、ERP中坚人才和ERP普通应用人才。ERP普通应用人才实验项目主要是ERP基本原理学习及ERP软件操作和维护。ERP中坚人才实验项目是在普通应用人才实验项目的基础上增加了企业ERP实训操作和ERP开发的基本知识，主要掌握企业研发、生产计划、采购库存、财务、销售、人力资源等管理过程，培养一定的ERP开发技术和企业管理实践经验。ERP高级人才包括ERP研发人才和企业信息管理人才，不仅要掌握信息技术和软件产品，还需要了解企业管理方法、目标市场特点和企业的运营模式，以及企业所处社会的文化背景等。

四、开放式实验教学管理平台建设

近年来，随着我国高校扩招，大学生人数迅速增加，实验室及实验资源相对紧张，为提升实验教学质量、优化实验资源使用，以提高学生创新能力和综合素质为培养目标，设计开发了“ERP原理与应用”课程群实验教学管理平台来辅助实验教学管理。该实验教学平台从课程信息、实验计划、实验资源、实验教学、实验交流和实验评价等多个方面加强了实验教学的管理，基于模块化设计的系统详细功能如图2所示。

在教学管理平台开发方面，系统基于J2EE平台，以MyEclipse软件作为系统的集成开发和测试平台，以JSP语言来开发，数据库采用SqlServer2008，系统采用B/S（Browser/Server）结构，实验教学管理平台整体采用的是B/S结构，以保证整个系统平台的可操作性和可维护性。该教学管理平台典型功能“答疑交流论坛”主界面如图3所示。该平台丰富的教学资源及方便简易的在线教学系统不仅能帮助学生更好地预习和复习实验，并对感兴趣的知识进行自主学习；同时平台提供的多样化互动交流手段，使得师生交流、协作学习非常方便有效；该平台能积极有效地辅助ERP课程群实验教学。

五、开放式实验教学实施效果总结

改变“ERP原理与应用”课程传统的“封闭式”实验教学体系和方式，以ERP岗位工作需求和全面能力素质要求为导向，设计构建了相应的ERP课程群开放式实验教学体系；提出了“四阶段、全过程、多层次”的ERP课程群开放式实验教学方法；基于WEB和B/S架构设计开发了开放式实验教学管理系统来加强实验教学的辅助管理。坚持理论联系实际，从实验教学体系、方法和手段上进行了全方位的实验教学改革研究，经过江西理工大学工业工程2007级、2008级、2009级学生的使用和实证，主要效果如下：

（1）依托工程实践教育中心的“四阶段、全过程、多层次”的ERP课程群开放式实验教学将教学内容的知识性、科学性和应用实证融为一体，大大激发了同学们的学习兴趣，提高了学习的效率，通过该教学方法的实施，学生经过系统性的学习和实践，普遍具有丰富的理论知识、很强的实践动手能力和较好的创新意识及素质。

（2）ERP课程群网络集成教学平台的应用，为学生提供了生动、丰富的素材和学习、互动交流的平台，拓展了教学的空间、深度和广度；同时教师、企业工程师可以远程参与并在线指导ERP课程群的实验教学，极大地丰富了ERP课程的实验教学手段，为实验管理信息化奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]蒲敏.沙盘模拟实验教学探讨[J].商业会计，2012，（2）：114-116.

[2]吴叶葵.开放式实验环境下的实验项目管理研究[J].实验室研究与探索，2012，30（11）：164-167.

[3]管银枝，蒋河生，胡津民.高职院校中ERP课程教学的不足及其解决方案[J].中国职业技术教育，2011，（35）：109-111.

[4]张庆华，彭晓英.基于情境设计的ERP综合实训模式[J].实验室研究与探索，2011，30（6）：370-372.

[5]何晓岚.创业者企业模拟经营系统特点及在教学中的应用[J].高等工程教育研究，2010，（S1）：225-227.

[6]桂海进.创新教学模式，突出实践教学——无锡商业职业技术学院《ERP原理与应用》国家精品课程建设实践[J].扬州工业职业技术学院学报，2009，6（1）：25-27.

[7] 教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[EB/OL].[2010-06-23].http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201006/t20100623_369774.html.

[8]肖红霞.开放式实验教学对创新型应用人才培养的内在机理[J].实验室研究与探索，2011，30（8）：326-328.

（责任编辑：孙晴）