混沌理论视阈下公安人才培养模式探析

2013-04-29 00:44王锦

中国电力教育 2013年7期

摘要：公安人才培养是一个混沌系统，体现了有序和无序的统一。结合公安人才培养的四个子系统分析了公安人才培养系统混沌机理。根据公安人才培养的实际状况，从激发公安人才培养创新混沌的产生、引导公安人才培养创新混沌的自组织发展和促进公安人才培养创新混沌的结束三个方面研究公安人才培养模式的混沌创新，从而促进公安人才培养系统从低级向高级的转化。

关键词：混沌理论；公安人才培养；创新混沌

作者简介：王锦（1973-），女，江苏兴化人，江苏警官学院公安管理系，讲师。（江苏南京 210012）

基金项目：本文系2009年江苏省教育厅教改项目“公安院校创新型人才培养模式研究”（项目编号：2009-147）、江苏省教育厅项目（项目编号：2010SJB630019）、江苏高校优势学科建設工程项目的研究成果之一。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0033-02

混沌一词译自英文“chaos”，是非线性科学的一个重要分支，原意是指一种混乱、动荡和无序的状态。[1]混沌理论是研究确定性的非线性动力系统在没有任何外加的随机因素作用下表现出的貌似随机的现象，揭示了有序和无序的统一、确定性和随机性的统一。随着计算机技术的发展，混沌理论逐渐被数学、物理、化学、生物、医学、地理、通信、经济、天文等几乎各个领域所认识和了解，也逐渐在教育学领域加以探索和运用。

一、公安人才培养是一个混沌系统

1.公安人才培养模式

公安人才培养模式的构成一般包括四个方面：培养目标、培养过程、培养制度、培养评价。[2]随着公安院校招录体制改革的不断深入，公安人才的培养目标出现了新的变化，由课程本位向能力本位转变，强化实践教学环节、突出能力与技能训练为重点。培养过程主要包括课程设置、教学内容和教学方法，贯穿公安人才培养的整个过程，随着培养目标的变化而变化，公共课和基础课大幅度缩减，对教学内容重新构建和安排，强调优势教学资源利用效率，采用体验式教学进行大胆创新。为了完成招录体制改革下公安专门人才培养的任务，制订了从教学计划、教学组织到教学实施、教学管理的一整套公安人才培养制度。

2.公安人才培养模式是有序和无序的统一

混沌理论认为，一切系统的行为都是动态演化的，既不会总是稳定有序，也不会总是混沌或无序；在某一层次或某一部分是稳定有序的，而在系统的其他层次或其他部分又可能是混沌或无序的。[3]有序和无序是现实世界中以对立方式存在的两极。有序，表现出一种稳定的因果关联，以一种固定形式的存在，并常常通过重复出现表达出来。无序，表现出彼此间的相互独立，以一种不稳定的、随机的、毫无规则的形式存在着。混沌研究揭示了一种新的秩序的存在，这就是介于已有的有序和无序之间的“混沌序”。[4]

（1）公安人才培养目标是有序和无序的统一。公安人才的培养目标是要培养适应不断发展的公安工作的专业化人才。从专业化人才构成要素来看是有序的，但对于每一个具体构成要素来说却又存在着无休止的无序变化。公安人才培养目标中存在的“混沌序”既是一种有序和无序两种倾向都很明显的秩序又是两个倾向又都不能忽略的秩序，体现了有序与无序的有机统一。

（2）公安人才培养过程是有序和无序的统一。课程设置、教学内容和教学方法贯穿着公安人才培养的整个过程。第一，课程设置中主干课程的设置是有序的，要符合人才培养计划的要求，但是选修课程的设置方面却又显示出了无序的特点。第二，教学内容是按照大纲的要求进行教学，显示了有序的一面，但是每位老师对教学内容的理解却不同，又体现了无序的一面。第三，教学方法包括教的方法和学的方法，教法有序却又教无定法，学习方法有序却又强调发挥各自主观能动性，体现了有序和无序的统一。

（3）公安人才培养制度是有序和无序的统一。公安人才培养制度是从教学计划、教学组织到教学实施、教学管理的一整套流程。整个流程中具有很多不可预测的偶发事件，但决定各流程的基本规律却是能够分析和掌握的，有序和无序贯穿着整个流程的始终。

（4）公安人才培养评价是有序和无序的统一。公安人才的评价可以从学生的知识、能力和素质结构三个方面综合考虑。对学生知识、能力和素质要求是有序的，但是对学生来说，作为一个个能动的主体，在达成评价体系的指标方面存在着很大的个体差异性，又体现出无序性的特征。

二、公安人才培养系统的混沌机理

混沌系统一般具有四个特征：奇异吸引子现象、倍周期分叉现象、路径锁定效应和蝴蝶效应。公安人才培养系统包括培养目标、培养过程、培养制度、培养评价四个子系统，体现了有序和无序的统一，是一个混沌系统，具有混沌系统所具备的四个特征。

1.公安人才培养目标的奇异吸引子现象

奇异吸引子是系统总体稳定性和局部不稳定性共同作用的产物。总体稳定性是指吸引子外的一切运动最后都要收敛到吸引子上。[5]局部不稳定性是指吸引子内的运动又是不稳定的，即相邻运动轨道具有相互排斥的特点。培养目标可以看做为公安人才培养系统的奇异吸引子，公安人才培养过程的复杂性和不断受众多外力的影响，导致培养目标在局部无法吸引到一个固定点或者一个周期性的模式中，但就公安人才培养的整个过程来说培养目标是具有总体稳定性的。

2.公安人才培养过程的倍周期分叉现象

倍周期分叉现象是指事物在经历了一定的阶段之后就必然迎来一个崭新的阶段，[6]在新旧阶段交替的时点上，人们将面临选择的两难困境。同时，人们也只能在各种两难选择方案中确定其中之一种作为其发展的道路。公安人才培养过程是一个漫长的发展道路，课程设置、教学内容和教学方法的选择贯穿整个过程当中，课程设置的选择需要随着公安人才培养计划的日益完善而不断修订，教学内容的选择需要根据公安工作的实际情况作出相应的选择。在教学方法方面，教无定法，但又必须有章可循，必须符合公安教学规律。倍周期分叉现象贯穿着公安人才培养的整个过程。

3.公安人才培养制度的路径锁定效应

路径锁定效应是指事物的发展过程对道路和规则的选择有依赖性，一旦选择了某种道路就很难改弦易辙，一旦形成行为规则就很难改变。[7]公安人才培养的制度一旦固化就会产生很强的依赖，很难改变，很难有所突破，并且会在以后的发展中得到不断的自我强化。由于普遍存在的思维短视、决策时考虑的时间不足以及缺乏强有力的外力干预，在公安人才培养的制度决策中就可能会更注重近期之内的成本收益分析，选择原先的制度，选择在短期内能够看到绩效的制度。

4.公安人才培养评价的蝴蝶效应

公安人才培养评价的蝴蝶效应是指公安人才培养评价初始条件的微小变动都可能引起培养路径的巨大变化，这体现了公安人才培养的非线性动力特征和不可预测性。公安人才培养评价是一个复杂的系统，需要不断与外界进行物质、能量和信息交换，涉及经济、社会、文化等多种因素。这些因素又不是单一线性存在，而是互相影响，构成复杂的网状结构。公安人才培养评价指标的微小变动便会以网络化方式被扩散，其影响范围极大，最终整个公安人才培养系统状态的影响难以预测。

三、公安人才培养模式的创新混沌

公安人才培养系统是一个复杂的混沌系统，具有混沌系统的显著特征。针对公安人才培养系统的混沌特性，结合公安人才培养的实际状况，从激发公安人才培养创新混沌的产生、引导公安人才培养创新混沌的自组织发展和促进公安人才培养创新混沌的结束三个方面研究公安人才培养模式的混沌创新，从而促进公安人才培养系统从低级向高级的转化。

1.激发公安人才培养创新混沌的产生

混沌是公安人才培养创新的必经之路，公安人才培养创新需要系统运行在混沌边缘，公安人才培养创新的发展从低级到高级的过程要经过若干的混沌状态。公安人才培养系统创新是内生的，并非外界所强加的，而是从内部自行发生的变化。树立创新型思维理念、培养创新精神和能力以及营造宽松创新氛围使得公安创新人才培养系统的常态被打破，让系统处于混沌边缘。

（1）树立创新型思维理念。理念是制度的灵魂和基础，思维是人的发展的内核，是情感、态度与行为方式的心理基础。创新型思维是指具有巨大的思维发散量，且以新颖、新奇、独特的形式在发散方向上表现出其变化和灵活。随着社会的进步，公安工作碰到了许多形形色色的新问题，这就要求培养更多的具有创新性思维的公安人才接受新问题的挑战。过去片面模仿其他高校的教学模式，不顾公安工作的实际需要，不顾公安人才的特殊要求，大力发展公安学历教育。但是在创新型思维的理念下，结合公安的实际，吸取国外发达国家先进的经验教训，公安教育的理念又重新回到了培训机制。

（2）培养创新精神和能力。创新精神和能力是指建立在能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法的基础上，提出发明、创造的新方法和新观点。创新精神与能力的培养是新时期公安人才培养的重点，也成为了各国综合国力竞争优势的决定性因素。要充分尊重学生的个性，不把学生当做灌输知识的容器，给学生提供更多的选择机会，教学方法从灌入式改为启发式，营造多学科交叉的学术氛围，开设培养创造力的专门课程。

（3）营造宽松的创新氛围。著名的教育学家陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”宽松的创新氛围有助于创新型人才的培养，建立一种民主、平等的师生关系，让学生在放松的状态下积极思考、努力探索。鼓励学生突破原有的思维桎梏，从不同维度分析、解决问题。

2.引导公安人才培养创新混沌的自组织发展

自组织是指混沌系统在随机识别时形成耗散结构的过程，在不需要外部指令的情况下系统中许多要素相互默契、相互影响、自然演化形成有序结构。公安人才培养的自组织是指公安人才培养系统中众多独立元素在没有刻意的计划、组织、协调下相互作用、自行产生特定有序结构的结果。公安人才培养系统是开放的系统，同时处于发展水平的非平衡状态，存在着一种将系统推向远离平衡又能够通过自组织达到一种新的平衡的力量。普利高津的耗散结构论认为，系统通过自组织过程从低级走向高级、从无序走向有序或从有序走向更加有序的基本条件是系统开放的，而且是远离平衡态的。[8]

（1）把握公安人才培养系统的开放性。公安人才培养系统的开放性是其向有序发展的必要条件，体现在公安人才培养目标的与时俱进、培养过程的日益缜密、培养制度日益规范和培养评价指标体系的不断完善等多个方面。随着公安招录体制改革的不断深化，公安人才培养目标是要培养适应不断发展的公安工作的专业化人才，由课程本位向能力本位转变、由教室向实训场转变、强化实践教学环节、突出能力与技能训练。在培养过程方面，具体表现在课程设置、教学内容和教学方法的改革上，所有专业课全部保留，公共课和基础课大幅度缩减，让学生有充足的时间参加实习，积极适应复合型、应用型警务人才的需求。在培养制度方面，借鉴普通高等教育教学改革的经验，对教学内容重新构建和安排，强调优势教学资源利用效率，凸显支撑型和实战型师资的价值发挥。[9]在教学方法方面，采用体验式教学进行大胆创新，转变以传授知识为主的教学模式，倡导以教师为主导、学生为主体，让学生在实战演练或模拟社区中体验、感知、理解、领悟、验证教学内容，使得理论在实践中得到升华。

（2）把握公安人才培养系统非平衡态。专家们对公安人才培养方面的探讨大都假设系统是一个封闭系统，处于理想的平衡态和可逆过程。但实际上公安人才培养系统始终是开放的，总是处于非平衡态，实际发生的过程也都是不可逆过程，非平衡态同不可逆过程是紧密联系的。根据流和力的关系，公安人才培养系统非平衡态可以分为偏离平衡态不远的、流与力成线性关系的线性区和远离平衡态的、流与力成非线性关系的非线性区。公安人才培养系统线性区较为方便研究，而非线性区的探索道路还任重而道远，可以尝试用种种方法将系统稳定在混沌区的一个周期轨道上，揭示周期中隐藏的有序性，以改善公安人才培养的预警体系。

3.促进公安人才培养创新混沌的结束

公安人才培养创新需要系统运行在混沌边缘。但是混沌是一个相对短暂的过程，系统不能长期处于混沌之中，需要诱发混沌，产生无序，但更要控制混沌，走向更加有序。

（1）完善公安人才培养的评价机制。公安创新人才培养的目的是更好地适应公安工作的需要。公安人才培养创新混沌过程如果已经达到了理想的预期效果，说明此次系统混沌是有效的，这时创新混沌就应该逐步走向相对某个阶段的稳定。可以根据实际情况建立相应的评价机制，促进系统创新过程的持续稳定的发展。

（2）协调公安创新型人才培养中的各种关系。公安创新型人才培养体系中，创新主体和各相关方都付出了巨大的努力，同时也承担了巨大的风险，必须构建相应的成果分享机制，以确保各方有足够旺盛的生命力迎接下一个混沌的开始，从而保持创新创效机制的形成。

参考文献：

[1]刘红.混沌理论对成人教学设计的启示[J].成人教育，2007，（12）.

[2]郑群.公安人才培养模式新论（上）[J].公安教育，2003，（10）.

[3]杨博文.基于混沌理论视角的国际油价波动复杂性分析[J].西南石油大学学报社会科学版，2010，（5）.

[4]陈先哲.院校层级在高等教育系统中的有序与无序——兼论混沌理论在伯顿·克拉克的《高等教育系统》中的运用[J].高教探索，

2008，（5）.

[5]王兴元.三维奇怪吸引子透视图的计算机模拟[J].东北大学学报：自然科学版，1999，（1）.

[6]杨悦.Mdm4在P53-Mdm2振荡修复调控系统中的作用[D].天津：河北工业大学，2009.