关于师范类高校公共选修课的思考

徐锦凤等

作者简介：徐锦凤（1991-），女，江苏连云港人，陕西师范大学政治经济学院，思想政治教育专业2010级本科生，思想政治教育方向。

卢毅（1991-），男，辽宁沈阳人，陕西师范大学政治经济学院，思想政治教育专业2010级本科生，思想政治教育方向。

谢海江（1992-），男，江西抚州人，陕西师范大学物理学与信息技术学院，物理学专业2010级本科生，物理教育方向。

郑姗姗（1992-），女，河北邯郸人，陕西师范大学政治经济学院，思想政治教育专业2010级本科生，思想政治教育方向。

任伟（1991-），男，陕西宝鸡人，陕西师范大学政治经济学院，思想政治教育专业2010级本科生，思想政治教育方向。

摘要：公共选修课为社会培养专业面广、综合素质高、具备文理工等多学科知识的复合型人才起着重要作用。本文以陕西师范大学为例，指出师范类高等院校公共选修课的问题，提出合理的解决对策，为师范类高校的发展，教师队伍的培养提供一定的参考。

关键词：公共选修课；师范高校；问题；对策

一、公共选修课概述

“选课制始于洪堡创办的柏林大学，是倡导“学习自由”、强调个性和自我发展的重要途径。1872年，艾略特任美国哈佛大学校长后，在其“智力上适者生存”的理论支持下，选课制从哈佛大学开始并相继在美国广泛流传，也逐渐传播到其他国家。”[1]我国大学选修课的开设也是历史悠久，中国近代第一所大学北洋大学成立时就有选修课。特别是改革开放以来，随着素质教育和教育改革的不断深入，通识教育越来越受到重视，在全国一大批著名高校的大力倡导下，公共选修课应运而生。

公共选修课主要指在高等学校中学习的学生可以有选择地修习非本专业必修的的课程。公共选修课的开设主要是为社会培养专业面广、综合素质高、具备文理工等多学科知识的复合型人才。它承担着使高等教育向宽口径、厚基础、综合化、素质化方向发展的重任。教育部2007 年2号文《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出：“各高校要采取各种措施，降低必修课比例、加大选修课比例、为学生提供跨专业、跨学校选修课课程的平台等，以拓宽学生知识面，增强学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生的个性发展。”公共选修课的重要性不言而喻。

随着近几年高校教学改革的不断深化，学分制的日趋完善公共选修课，引起了广大学者的普遍关注。近些年研究研究高校的公共选修课的文章不少，大体从高校公共选修课的现状、问题及对策、设置以及效果等方面进行论述，成果颇丰。但是，这些文章都没有结合师范类类院校进行分析。当今世界的竞争，是人才的竞争，归根到底是教育的竞争。“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。”[2]教育大计，教师为本。所以，承担着培养教师职责的师范类高校的发展对国家的发展有很大的影响。而本文是以陕西师范大学为例，指出师范类高等院校公共选修课的问题，提出合理的解决策略，为师范类高校的发展，教师队伍的培养提供一定的帮助。

二、公共选修课的问题及现状

在高等院校的课程体系中，公共选修课占有不小的比例，是课程教学体系的重要组成部分，但实际情况去不容乐观，存在着很多的问题，这些问题严重影响和制约着公共选修课质量的提高，也使其作用不能够很好的发挥，甚至背离了公共选修课设置的初衷。

（一）公共选修课的课程设置存在问题

1.课程开设过于随意

公共选修课的开设，一般是由达到一定要求的教师自主申报，经过一定的考核而开设。这就导致了一个问题，开设的课程没有一个统一的规划，随意性很大。由于某个教师擅长某个领域，就可能开设一门课程，没有科学性，更缺乏与学生的沟通。另外，开设公共选修课的资格考核也不是很严格。有的教师甚至将某专业的必修课改头换面，成为了选修课。这导致专业性太强，学生听不懂，影响教学的效果。

2.课程整体设置不够合理

以陕西师范大学2012年秋季选课为例，公共选修课共开设了四大类，分别为：人文社科、美育健康、科学技术、教师教育。一共开设了120门课程。其中人文社科类占44.2%，科学技术占29.2%，美育健康占15.8%，教师教育占10.8%。四大类课程的比例相差悬殊。作为以师范教育为主要特色的高校，公共选修课中教师教育所占的比例过低。并且，教师教育类所开设的课程理论性过强，如教育学、青少年心理学、中国教育史、考试统计与测量等，缺乏教育实践性的课程。在其他三类公共选修课中也同样存在理论性课程过多的问题，比如学生关心的论文书写、面试礼仪、自主创业等都没有提及。

3.课程开设的容量、课时不够合理

课程容量缺乏规划。有些课程受学生的欢迎，满足不了学生的要求，导致选课的时候选不上。反之，有的课程选的人少，却占用了大教室，浪费了资源。

课时规定的太死。不管什么课程，只能一学期或者半学期上完，导致很多课程只能虎头蛇尾。

4.设置的课程缺乏相关的介绍

对于设置的课程介绍缺乏，造成许多学生“望课生义”，降低了教学效果。在对公共选修课的介绍满意程度的调查中，600人中竟有421人对公共选修课的课程介绍不满意。选课伊始，面对众多选修课程，学生是眼花缭乱，系统中关于课程介绍也十分简单，不少人望文生义，随波逐流，而开课后才知道选非所愿，备感失望，于是激情随之低落，逃课的次数也随之增多，一学期下来，教师的模样都十分模糊 。

（二）公共选修课的教学质量有待提高

由于高校对公共选修课的管理存在一定的漏洞，导致公共选修课的教学质量远远低于必修课。个别教师在公共选修课教学上不够认真，主要体现在：第一，虽然主讲一门公共选修课，但备课不认真，准备不足，有的干脆就没有讲义和教学计划，与学生“侃大山”；第二，个别教师上公共选修课就是念书或是念PPT，讲解敷衍，学生昏昏欲睡。第三，个别教师为了增加选课的人数，常以播放电影为上课内容或者是承诺期末考试同学全部通过，导致学生白白浪费了宝贵时间。第四，个别公共选修课教师教授多门选修课，但是换汤不换药，只是变换课程名称，大大影响了教学效果。第五，个别教师随意调换公共选修课的时间，提前下课或者没有任何理由下缺课，大多数老师从来不补上由于自己原因造成的缺课。

（三）学生对公共选修课的认识不足

1.旷课现象严重

高校课程设置中虽然必修课和公共选修课都有相应的学分，但在实施过程中，必修课重视程度远远高于公共选修课，这就使得公共选修课的处境越来越边缘化。在我们随机抽样调查的600位学生，在回答“您公选课的出勤情况”时，只有26.7%的人选择了“从不缺勤”，这也就是说其余的人或多或少都会逃公选课。在随机抽查的走进二十间公共选修课的教室中，出勤率在50%以上的只有六间。

2.听课质量太差

许多学生上公共选修课只是“选而不修，应付考试”。即使是人来了，也是“身在曹营心在汉”。很少有认真听讲，做笔记的同学。一般教室的前三排都空着。听歌、看书、玩手机、上网更是家常便饭。在不少学生的观念中，公共选修课就是用来逃的，或者是用来睡觉的，他们来上选修课的目的就是混学分。

3.考核质量低下

公共选修课教师偶尔地布置一些专题让学生课前准备一下，以备课堂讨论。但学生常常是充耳不闻。很多人把公共选修课当成是可上可不上，一种消遣课程来看待。公共选修课的期末考试多是考核，形式有上交笔记、论文或开卷考试。“上有政策、下有对策”。学生大多是找个人借笔记，突击抄写；网上下载相关论文，改改名字而已；如果是开卷考试，那秩序就更加混乱，抄袭作弊现象严重，甚至出现全班都在对答案的现象。

三、解决对策

（一）完善公共选修课的设置，科学规划，突出特色

1.科学统一规划公共选修课的课程设置

高等院校要制定合理科学的公共选修课体系，不能够由教师自由申报，要有统一规划。公共选修课的开设要充分考虑到学生综合素质的提升，大力开展通识教育。对于本校没有能力开设有十分有必要开设的课程可以考虑招聘校外老师或者网络远程教学。重复开设或者意义不大的课程及时停止。

2.充分运用网络，为选课工作提供完善的技术保障

第一，要争取早日将选课服务器放到INTERNET公网、减少访问端IP限制，以充分利用家庭、网吧等网络环境减轻选课登录压力，应当考虑分专业、分时段选课。第二，要进一步提高服务器的硬件水平和宽带资源，满足选课工作需求。第三，要加强对所选课程的介绍，充分利用网络，适当加入往年课程的视频资料，以供学生了解。第四，开发新的选课软件，实现网络自动安排上课时间和教室，达到资源的最优配置。

3.突出师范特色，丰富所选内容

由于师范类高校以师范专业为主，所以培养教师是首要的任务。这一点在公共选修课上更要予以体现。首先，要加大教师教育类公共选修课的比重，充分挖掘师资力量，满足需求。其次，要多开设一些教师工作中实践操作性强的课程。比如班主任工作的开展、与家长的沟通技巧等。再次，开设一些关于当今教育发展前言的课程，比如新一轮课程改革的相关内容。最后，邀请一些一线的基础教育教学名师来校开设公共选修课，直接指导学生的在校学习，更有利于教师素养的提高。

（二）加强对公共选修课教学质量的监控

1.重视选修课的课程建设

对待必修课和公共选修课的标准要一致。学校应该成立专门的公共选修课调研监察小组，定期组织相关专家听课，评课，审核教师的教学计划、教学讲义以及教学课件。对于公共选修课的考试，形式可以多样化，但是绝不能浑水摸鱼，放任自流。教务处应当及时抽查学生的考试试卷，杜绝教师随意改卷。

2.对于教师开设公共选修课的资格和课程要严格审查

要制定一套完备的标准和评价体系。够及时清理不受欢迎的课程，是公共选修课真正做到使学生学到知识。

3.应该激励优秀的教师

教师除了要负责专业课和选修课的教学，还要承担起科研任务，任务十分繁重，在此情况下，学校管理部门应该多加体谅和支持。如每学期评选“最受欢迎的选修课教师”，并对获奖教师进行精神和物质的鼓励和嘉奖。这样更加促进任课教师的积极性

（三）强化对学生的宣传、教育和管理

学校要加大对公共选修课的宣传力度，使学生认识到其重要性。学校对每学期即将开设的公共选修课程要加大宣传力度，应对选修课的内容、目的、作用等进行详细的介绍，指导学生选修理想的课程；公共选修课与必修课应该同样管理，建立起公共选修课和必修课同样的出勤上报制度与考试制度；加大学校对公共选修课课堂秩序的检查等。（作者单位：陕西师范大学）

基金项目：国家大学生创新创业训练计划项目——创新训练子项目，项目名称：关于师范院校公共选修课课程改革的探索——以部属六所师范院校为例，项目编号：CX12137

参考文献：

[1]张瑜.大学生公共选修课的现状调查及对策研究[J].中国电力教育，2011，（9）：197—199.

[2]陈双. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2011.