鲶鱼效应与班级管理

孙遥先

摘 要： 班主任是一个班级的“艄公”。要做好班主任工作，不仅要有强烈的责任心、事业心，以及良好的业务素质，还要关心爱护每一位学生，事事亲力亲为。若把鲶鱼效应用于班级管理中，既可减少班主任的工作量，又可彰显班级活力。本文就如何发挥班级中“鲶鱼”的作用，挖掘学生的潜能，从而带活整个班级，提升班级管理功效。

关键词： 班级管理 鲶鱼效应 班委 特长生

沙丁鱼很难长途运输，渔民把沙丁鱼运进港口，大都成了死鱼，致使鱼价下跌。然而，有一名渔夫却总能带着活鱼回到港口。这名渔夫之所以能够把沙丁鱼活着运进港口，是因为他在鱼槽里放进了鲶鱼这一“活跃分子”，把整槽鱼扰得上下浮动，也使水面不断波动，氧气充分，使得沙丁鱼这一群体有了活力。因此，我把“鲶鱼效应”迁移到班级管理中，有效促进良好班集体的建设和发展。

一、引进“鲶鱼”

家长望子成龙，教师希望学生品学兼优。但是任何一所学校，不论哪个班级，总有一部分后进生。虽然这部分学生所占的比例不大，但是他们在班级管理中的影响却是不容忽视的。这些学生在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近，彼此互相信任，行动一致，便发展成小团体，成为班级“游击队”。为了“小团体”的利益，他们常游离于集体之外，甚至有意识地制造同学间的摩擦，和班级其他同学关系紧张，与老师关系不协调。这对班级的教育管理工作产生干扰和破坏，扩散开去，会影响整个班风的形成和建设。然而“人有所短，必有所长”，我们不能否认在这部分学生中也有很多可造之才。比如他们在班里有一定的号召力，可以很轻易地拉拢和煽动一批人。这部分学生的潜能是一把双刃剑，如何开发利用呢？首先，我们应该明确他们的内心也都希望得到他人的尊重和关心，特别是班主任的认可和尊重。其次，单靠学生的自我激励是不够的，因为自我激励需要坚强的意志力。因此还需要通过外因的激发带来能量的释放。

于是，对这部分学生我变堵为疏，把他们纳入班委，尊重鼓励他们，扬长避短，发挥他们的特长服务于班级的建设与管理。作为班主任，我常给他们表现的机会，在一些公开的场合对他们及时予以表扬和肯定，增强他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随他们，关注他们。在班委中吸收“鲶鱼”中的可造之才，既帮助他们扭转成长方向朝良性的轨道发展，又替自己分担班级事务，促进班级的团结与和谐，正可谓“一举多得”。

二、寻找鲶鱼

明人冯梦龙曾说：“水不激不跃，人不激不奋。”因此，一旦发现学生的闪光点，班主任就要适时适度地进行表扬，树立榜样，制造“鲶鱼”，使其他学生在各种“鲶鱼”的带动之下，奋勇争先，力争上游，形成一种“比、学、赶、超”的良好局面。

有的后进生虽然学习不好，纪律较差，但是也有自己的“一技之长”，并且有较强的集体荣誉感，同样是班级中不可缺少的人才。于是，我让他们负责组织开展各项活动。班委成员、班主任则为他们做好后勤服务，帮助他们开展工作。如出黑板报，我任用绘画、书写特长生，他们会布置出一道亮丽的校园风景线；运动会，我任用体育特长生，他们会在他们擅长的领域尽情展现自身的风采；元旦文艺汇演，我任用音乐特长生，让他们自己组织、号召同学加入，载歌载舞等。正是有了特长生的带动，班级各项活动开展得有声有色，使班级充满了生机和活力，增强了班级的凝聚力和班级的团队精神。

三、制造“鲶鱼”

要使自己的班级在年级或全校中居于领先地位，成为引领一个年级或全校班级的一条“鲶鱼”，很重要的一点是必须在各种集体活动中“游”得最快，迅速地脱颖而出，并由此不断激发学生的班级主人翁意识和竞争意识，不断增强学生的班集体荣誉感和自豪感，不断提高班级的凝聚力和战斗力。要做到这一点，班主任必须在各种集体活动中力求创新，在创新中谋求发展。运动会、主题班会、家长会等都是一些常规的集体活动形式，举办的多了，也就缺少了新鲜感，缺少了新的刺激，师生和家长都会产生一种疲劳感，其效果也就会受到影响。常规活动要常办常新。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。班主任要善于组织学生、引导学生集思广益，在活动的内容或形式上推陈出新，给人意外的惊喜，从而达到出人意料的效果。

四、发挥鲶鱼

在班级活动中，班主任是班级工作的组织者、管理者，学生才是活动的主体。因此班主任在活动中要注重发挥各种“鲶鱼”的号召力，取得“事半功倍”的效果。首先，要充分发挥班委的领导号召作用。班委是协助班主任组织、管理班级的核心，只有建立一个好的班委，才能带出一个好的班集体。我在组建班委时，采取了竞争上岗的方法，这样组建的班委，有威信，有凝聚力。在具体工作中我本着“疑人不用，用人不疑”的方针，给每位学生一个平台，让其尽情施展才华。其次，要充分发挥小组长的作用。小组长是班委的有力助手，要及时收好作业，上交课代表，工作琐碎而且易得罪人。最后，我在选拔小组长和课代表时，采用了民主推选与班主任考察相结合的办法，反复权衡各个“鲶鱼”的个性特点，根据量才录用的原则，让各个鲶鱼在其适当的岗位上，各得其所，将他们的“劣性”转化为凝聚班级力量的“磁性”。从而使小组长和课代表工作起来更有积极性，学生也会更配合，有利于班级优良学风的建设。这样一来，每一个小组都有了一个领导核心，每一学科都有了一个学习带头人，班级面貌焕然一新，把整个班级凝聚成了一个既生动活泼、有创新思维，又能自觉遵守学校各项规章制度的、有战斗力的先进团队。

五、移动鲶鱼

适时调整班级座位、宿舍成员的安排，优化组合，使学生感到“鲶鱼”就在我们的身边，感受到“鲶鱼”的快速游动给自己带来的竞争压力，从而激发强烈的竞争意识、超越意识——“你行我也行”，“你能我也能”；使学生感受到如果自己不努力地向前游，那么最终将与鲶鱼的差距变得更大。

学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。而班主任是班级的组织者、教育者、引导者，是学生的益友，作为班主任的我努力朝着让每一个学生都得到发展，让每一个学生都得到快乐，让每一个学生都能够向成才的方向努力，使学生学会求知、学会做人、学会生活。现在我培养的各条“鲶鱼”，提高了“沙丁鱼”天生的智慧潜能，提高了“沙丁鱼”对知识的运用能力，增强了整个班集体的凝聚力和战斗力。