高等师范学校日语课堂教学质量探析

金少芬

摘 要： 传统的日语教学模式已经不适应新形势下的日语教学要求。本文以几种体现以人为本的教育理念和以学生为中心的教育思想为依据，针对高等师范学生的实际，对以培养日语应用型人才为目标的日语教学模式进行探讨。

关键词： 高等师范学校 基础日语教学 教学方法

一、高等师范学校基础日语教学现状

1.日语基础课时相对较少。复合型人才培养模式是社会发展的必然趋势。复合型人才是指具有两个或两个以上专业的基本知识和基本技能的人才。各大高等师范学校多分两个阶段实施：第一阶段主要开设精读、会话、听力等日语语言实践课程，精讲多练，打好日语语言基本功；第二阶段根据市场或学科发展的需要，采用选修课形式，开设旅游、经贸等相关课程。这样，由于增开了课程，日语基础课时在总学时中就相对减少。

2.语言学理论在不断更新。随着语言学理论的不断发展，人们逐渐认识到外语教学中文化教学、跨文化交际能力培养的重要性。胡文仲教授编写了《跨文化交际学概论》，关世杰教授编写了《跨文化交际》。张占一按功能将语言教学中的文化背景知识划分为知识文化和交际文化。知识文化是指一个民族的政治、经济、教育、宗教、法律、文化艺术等文化知识，可以开设专门的课程讲解；交际文化是指两个文化背景不同的人在进行交际时，那些影响信息准确表达（即引起误解等）的语言和非语言因素。美国著名汉学家黎天睦指出：“这类直接影响交际效果的文化知识所涉及的范围是相当广泛的，产生原因也是极其复杂的。不少人认为这是‘小玩意，无足轻重。其实不然，它直接影响着交际效果。我们可以说它在语言教学中的重要性要甚于知识文化。学生不懂某些知识文化固然不好，但不会造成误解。但若不懂交际文化就会出问题。”

3.课堂上缺乏师生互动。在课堂教学中，普遍采用以教师为主体，教学以课本为中心的方式。教师的讲解占据了课堂教学的大部分时间，学生被动地接受日语知识的输入，课堂上大部分时间在做听众和进行课堂记录，学生的阅读自主性差异很大。

4.课程设置与市场脱节。高等师范教育中日语专业的课程设置多年一成不变；课程设置和人才培养目标不符合，课程设置过于偏重文化素养课程而忽视实用课程。课程设置没有经过全面的市场调查研究，缺乏跟企业、社会的交流沟通，导致学生学习的很多课程在实际没有用武之地，浪费大量的人力、物力，这是对学生宝贵的学习时间的耽误。

二、提高高等师范学校日语教学质量的对策

1.建立专业的日语教师队伍，运用灵活的教学方法。教学质量的好坏，不在于是否拥有精良的设备、豪华的装修，而在于是否拥有高质量的教师。经过专业训练、拥有日语教学专业资格的日语教师，毫无疑问会为日语教学如虎添翼。在教学环节上，改进传统教学模式，注重因材施教，采用更加灵活的教学方法和先进的教学技术。针对目前高职生源的特点和用人单位对人才的实际需求，采用分层次教学法，实施班导师制度。注重提高教学方法的灵活性，积极采用现代化的教学手段，推广课件教学。此外，还可利用网上日语学习平台和数据库，为学生提供更新颖、丰富的学习资源。

2.语言学习和文化学习相结合。语言是文化的一个部分，是文化的重要载体，不了解所学语言国家的社会文化和风俗习惯就不能恰当有效地进行交际。正如教学大纲所说：“掌握语法有助于语句结构的正确，而熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。”教材中有许多有关中外文化方面的材料，让学生在语言学习中得到文化的熏陶，扫除语言中的文化障碍，为未来参与国际交际、民族间加深理解打下基础。在外国文化的参照下，反思中国的文化，加深对祖国文化的理解。文化具有一定的价值取向，或者说是价值观。教材渗透思想教育的因素，有利于学生提高文化素养。

3.打好语言基础。各类学科所用的日语，尽管在词汇、语法、功能意念等方面各有特点，然而，基本词汇、基本语法、基本功能意念是共同的，这就是所谓的语言共核。大学日语的基础阶段必须以日语的语言共核作为教学重点，帮助学生打好语言基础。只有扎扎实实地打好语言基础，才能提高学生以日语为工具获取专业信息的能力，才能培养学生口头、笔头的语言交际能力。社会在前进，科学在进步，边缘学科日渐发展，无论哪个学科的专业人员都必须扩大知识面，注意全方位地获取专业信息。因此在日语教学基础阶段，应以语言共核为中心。

4.培养学生运用外语交际的能力。语言是交际的工具，日语教学的最终目的是培养学生用日语进行笔头、口头交际的能力。教学中既要传授必要的语言知识，又要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动。教学活动不但要有利于语言能力的训练，更要有利于交际能力的培养。语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具。语言的交际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用日语进行交际的能力是外语教学的最终目的。语言的交际能力不仅表现在口头上，而且表现在书面语中。在日语教学中，不仅要让学生学习语言知识（语音、词汇和语法），而且要发展学生的听说读写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用日语进行交际的能力。

5.培养学生积极学习的意识倾向。外语教学应当培养学生积极大胆的学习倾向，而一个学习者缺乏学习的积极性，就不会主动投入言语活动中，更不会多方观察别人的言语行动。可见，积极的外语学习倾向在外语学习中是很重要的。

总之，在日语教学中，教师要打破传统的教学模式，不仅要从听说入手，听说与读写并重，使学生熟练掌握教材中的常用词汇、语法现象和惯用语句等，而且要不断采用新的教学手段和方法，向學生介绍一些日本文化背景知识和跨文化交际知识，将语言学习与文化理解相结合，培养既有扎实的语言功底又有丰富的异文化知识的复合型人才。

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