对高中语文新课标的几点认识

张大伟

摘 要： 随着语文教学改革的不断深入，新课程理念应运而生。这无疑及时给工作在第一线的教师指点了更明确的教学方向。作者在仔细阅读和比较新旧课标后，发现新课标的编订体现出的最大特点就是人文性、时代性 、能力性和自主性。

关键词： 高中语文新课标 人文性 时代性 能力性 自主性

一、人文性的体现

新课标在强调语文工具性特点的同时，更强调了其人文性的特点，它更注重学生思想和个性的培养，进一步强调了学生的主体、中心地位。如：它明确规定要满足不同学生的不同学习要求，要培养和尊重学生对社会和人生的自我感受和思考，甚至在对学生的评估中，也要尊重学生的个体差异，不能以分数论“英雄”而提倡发展性评价，要更多地看到学生的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的一面，要促进每个学生健康发展。这样更切合了语文学科的本身特点。因为语文就是一门以触动人的心灵而影响人、培养人的学科，它必须更贴近人、更关心人，这就需要教师关注每个学生的情感体验、关怀每个学生的心路历程，这样才能达到育人的最终目的——培养健全的精神世界。

二、时代性的体现

新课标在“教学目的和内容要求”一栏中，明确要求学生要关心当代文化生活，尊重当代多样性文化，提高文化品位，要求学生关注社会进步和科技文化的发展，关注社会热点和生活热点，甚至在对教材的编排上也要求注意联系当代社会和学生生活，要求教师把身边的自然风光、文物古迹、风俗民情、学生家庭生活和日常生活都作为语文教学资源，体现出语文无时不在、无处不在的普遍性、丰富性和时代性。确实，当今时代风雨变幻无穷，奇妙世界丰富多彩，学生对此岂能两眼不望、充耳不闻？我们要时时记住“向生活学习、像时代汲取营养”这一朴素而又真切的道理。另外，其时代性特点还体现在要求学生使用现代化信息手段和工具（如因特网）查找搜索资料，并要求会用电脑写作。当今时代是信息时代、网络时代，对共享的资源弃之不用，无疑将成为时代的落伍者。

三、能力性的体现

旧的课标也强调了能力培养的重要性，但新课标与之相比，对学生的能力培养要求更高、范围更广。例如“教学目的”一栏，新大纲把以前的“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”改为“全面提高语文素养”。“语文素养”不仅包括理解和运用语言文字能力，更多的是指一种需要长期积累和感悟而形成的素质和涵养，包括从知识到能力、过程与方法、情感态度价值观、道德与精神乃至外表与气质等多方面的培养。

另外，必须掌握的文言实词和虚词减少，减轻了学生的负担，希望学生从知识记忆的负担中解放一部分精力，将之投入到阅读和理解的能力培养中。我认为，读懂一篇文言文的意思比做一个词有多少用法的题目更重要，因為词语的理解毕竟是以疏通文义为目的的，而我们以前把手段异化为目的的做法无疑是舍本逐末，有违教学目的的。

新课标的这个变化看似不明显，实则是要扭转语文学科以传输知识和训练技能为目的的死板而浅显的教学倾向，而向培养学生的感知能力、文学的对话能力的方向转变。

四、自主学习性的体现

新课标中，新增加了综合性学习要求，其主要目的是培养学生的自主性学习能力，它要求学生能自主选择恰当的课题，制订研究计划，运用调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研究，形成成果，培养合作精神，主动参与共同研究，培养团结合作精神，因为懂得合作也是自主能力的一种体现，这是时代的要求，因为“搜索信息和合作能力是现代人所必须具备的素质”。

在对课文编排的要求上，也体现这一点，它要求课文注解和练习编排要少而精，要富有启发性。这样就给学生探索和创造性学习留下了一定的空间，而不像以前那样面面俱到。学生只是被动地接受和吸收，抑制了学生阅读、思考和理解的多重可能性。在课程评价中，加大了学生自我评价和互相评价的分量，改变了以往的评价只有教师参与的局面，确立了学生也是课程评价主体的地位，这是促进学生自主性能力生成的方式。

总之，新课标对语文课程改革具有重要的导向意义，笔者认为它所体现的教学理念的精髓就是用人文的阳光，时代的雨露，浇注学子形象。只有正确把握其精神，才能自觉地积极有效地促进语文教改，实现人才培养目标。

参考文献：

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