教育游戏是教育性与游戏性的结合点

刘毛娟

本文探讨了小学一年级语文教学的现状及存在的问题，提出把兼具教育性与游戏性的教育游戏融入教学中。同时也探究了教育游戏融入小学一年级语文教学的可行性，最后提出了教育游戏设计中教师要注意的设计原则。

一、引言

在小学一年级语文教学中，一些教师往往采用机械记忆的方法，小学生往往兴致不高，学习效率低下。为了改善这一状况，教师通常采用图片、动画、声音等多种感性材料作为教学的辅助和补充，提高学生的学习兴趣。此外，小学生的思维活动具有很大的具体形象性，抽象的逻辑思维依赖于与感性经验相联系。这就要求教师有效调动学生的形象思维，在组织教学时有意识地配合相应的实物，使事物具体化、形象化，从而将语文抽象的知识和概念内化为学生自己的认知结构。

目前，信息技术飞速发展，计算机游戏不仅具有丰富多彩的游戏界面，而且生动、形象和直观，提高学生的学习兴趣，深化学生的形象思维。如果把这样好玩、形象又具备良好教育意义的计算机游戏融入小学一年级语文教学中，孩子们便能够在游戏中获得知识，也会取得良好的教学效果。

二、小学一年级语文教学现状及存在的问题

1.教师教学方式单一

传统的教学方式忽视学习者的主动性和主体性，造成学习者的学习方式陈旧、单一。目前在小学一年级语文教学中，“牵引式”、“灌输式”教学依然严重存在，传统的“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心，以考试为中心”的教学方式仍然没有得到很大的改观。

2.学生学习效率低下

一成不变的教学流程、缺乏创新性和艺术性的教学方式，使学生渐渐丧失学习兴趣。一年级小学生由于自身的心理特征和年龄特征，自控能力较差，难以长时间保持注意力，课堂学习兴趣持续时间较短，往往只保持十几分钟。学习兴趣的缺乏必然导致学习效率低下[1]。

三、教育游戏融入小学一年级语文语文教学的可行性

教育游戏属于新生事物，目前尚无确切定义。西南大学夏云教授在其著作中将其定义为：以游戏的形式和过程呈现教育内容以学习者获得概念、知识、技能及策略等为目的，集知识性、趣味性、竞争性、虚拟现实性等于一体的计算机游戏软件[2]。

教育游戏不仅符合小学一年级语文教学的实践性、参与性、互动性等教学特点，还符合小学语文教学由讲授与传授为主的传统的教学模式向以体验、实践、参与、合作与交流为主的学习方式转变的改革要求。因而教育游戏融入小学语文一年级教学有其合适的实践契合点，是切实可行的[3]。

四、教育游戏的设计

鉴于教育游戏的重要性，根据以学为中心的教学设计原则和游戏设计原则，在教育游戏设计中教师要注意以下设计原则[4]。

1.教育性和趣味性

要做好小学一年级语文教育游戏的设计，首先了解小学一年级的小学生的兴趣爱好和心理特征。教师在语文课堂教学中应给孩子一个施展个性的空间，不要过于限制他们的自由，只是使自由的程度受到一定程度的限制，使孩子的学习方式逐渐从幼儿园到小学一年级的过渡。在小学一年级的教学中，教师可以开展以识字为目的活动和游戏。教育游戏把识字作为最终目标，让学生在学习中获得乐趣作为过程目标设计。如设计“识字大闯关”、“识字蹦蹦跳”，让学生积极主动地学习，变识字为乐趣。教学与游戏的融合需要教师接纳娱教技术之思想，掌握娱教技术之工具，把娱教技术直接运用于教学[5]。在设计时，充分发挥创造力和想象力，不过于考虑学习者会沉迷游戏的影响，找到教育与游戏的结合点。

2.竞争机制和激励机制

目前许多教育游戏都存在这样一个问题，即教育味大于游戏味。让像网络游戏那样教育游戏变得有趣，就要寻找游戏有趣的要素，其中激励和竞争是比较重要的。教育游戏是富有游戏的竞争性和趣味性，并且通过各种激励手段激发学习者的学习动机，促进学习者深度学习[6]。

小学一年级的小孩子很天真、单纯，喜欢物质的和精神的奖励，没有奖励的教育游戏，首先趣味性就大大降低。奖励的方式方法要不同，具有新鲜感，这样孩子就不会感到枯燥，更愿意学习。教育游戏对学习者全过程的跟踪和监控，进行及时奖励，学习者能够得到心灵的鼓舞，从而进下一个学习环节，达到最终的教学目标。教育游戏设计的灵魂是激励和竞争机制，是促使学习者进入下一个教学环节的关键。教育游戏需要注意：激励和竞争机制要适可而止，防止过犹不及。

3.以学习者为中心

在教育游戏设计中以学生为中心至关重要。小学一年级的学生对自己的角色还认识不清，喜欢以自我为中心。家长和教师要帮助他们认清自己的角色已经发生变化，告诉他们已经长大。因而在教育游戏设计中，要注意孩子角色的变化，让他们认识到自己是“大哥哥、大姐姐”了，应该保护“小弟弟、小妹妹”了，引导孩子不再以自我为中心，自己只是其中的一员。小学语文对孩子道德素质、行为习惯的形成有重要的影响，教育游戏设计还应注意培养学生良好的道德素质和行为习惯。

五、结语

教育游戲作为未来教育形态的发展趋势之一，是非常值得我们投入精力研究的。设计结合教育性与游戏性于一体的教育游戏对广大教师是一件非常艰难的事情，但是两者结合得越成功，教育游戏就越成功，孩子们就越能够真正享受在玩中学的乐趣。

参考文献：

[1]钟晓洁.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究[M].南昌大学，2012.

[2]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].中国电教史，2012，（2）.

[3]方芳.教育游戏的理论基础及应用模式[M].上海交通大学，2007.

[4]陈乐.小学一年级语文教育游戏设计的研究[M].东北师范大学，2011.

[5]黄纯国.游戏化学习与电脑教育游戏探微[J].江苏技术师范学院学报，2006，（4）.

[6]尚俊杰.游戏化学习行为特征之个案研究及其对教育游戏设计的启示[J].中国电化教育，2008，（2）.