新课程视阈下的教学预设与生成的理性认识

黎仕华

【摘 要】 在信息的“爆炸”时代，学生能够很容易多渠道获得各种信息，见多识广，见解更多，思维更活跃，甚至怪异。这使得老师对课堂的调控和引导更难，计划赶不上变化，预设赶不上生成。然而，时代呼唤新的课堂，学生需要新的课堂，而新的课堂具有动态生成的特点。只有在生成的课堂中，学生才能得到有效发展和全面提高。

【关 键 词】 教学预设；认识；生成

在信息的“爆炸”时代，学生能够很容易多渠道获得各种信息，见多识广，见解更多，思维更活跃，甚至怪异。这使得老师对课堂的调控和引导更难，计划赶不上变化，预设赶不上生成。于是，有的觉得生成是“一种普通教师难以企及的很高的教学境界”；有的觉得“没有预设才会有生成，与预设不一样就是生成”；有的觉得“我想要生成，但又不知道该扮演怎样的角色”；有的觉得“生成似乎不那么容易把握，有时甚至会事与愿违，背离当初的愿望”等等。在这样一些困扰中，有相当一部分教师失去了主动生成的热情，把生成看成是新课程改革中“一种可遇不可求的偶然精彩”，对课堂生成丧失了信心。然而，时代呼唤新的课堂，学生需要新的课堂，而新的课堂具有动态生成的特点，只有在生成的课堂中学生才能得到有效发展和全面提高。

一、教学需要预设，预设是“备课”的提升和优化

在课堂教学中，教学预设是必要的，因为教学是一个有目的、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，认为生成就不能预设，就忽视和轻视教学设计，这是不行的；但同时这种预设是有弹性、有留白的预设，这是因为教学的复杂性与差异性决定了教学过程的生动和可变性，教师在教学设计中应充分考虑到课堂上可能出现的各种情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。这就要求教师要加强课前教学设计的研究力度，自觉“预设”师生、生生、生本多边对话而出现的“非预计性”知识和智慧的生成，并事先作出相应的教学安排，形成弹性化方案，即方案应是一个粗放型的结构，不要过于具体和详细，要给学生留足自主、自由思维的空间，为教学的动态生成预留“弹性时空”。

新课标下课堂教学的预设必须要充分。只有充分的“预设”，才能灵活捕捉，调控“生成”；只有充分的“预设”，才能对课堂上出现的种种情况进行捕捉和处理，才能驾轻就熟。显然，这是一种不同于以技巧、方法传授为主的教学预设，是一种不同于制造标准化、统一化的解读方法为主的教学预设，是一种不同于以“忠实执行”标准答案为趋向的教学预设。这样的预设，内在的包含着教学生成，内在的包含着教学创造。所以说，教学预设是教学生成的前提，如果抛弃了“预设”，而一味地追求动态生成，这就偏离了教学生成的本质，很难取得好的教学效果。

二、教学期待生成，生成在教学过程中动态创生成长

课堂是复杂而运动变化的。由于多种不确定因素的存在和相互作用，预设不可能也不必穷尽课堂所有可能的变化。当学生有了创造的火花，有价值的生成，教师除了采取积极鼓励的态度去肯定学生的表现外，还应适当调整，创造地组织教学，即使偏离预定目标，也应跟着学生的思路走，制造新问题的“生长点”，为新的生成提供支点和空间，鼓励继续生成。如果学生的生成对课堂教学无价值，或需今后解决等，教师的正确做法是：做出合理取舍的同时，对学生的生成也应小心“呵护”，善于倾听和引导。这样，学生的创造性火花不至于被消灭，反而有可能激发他们自行去研究，这正是我们所追求的。

三、生成植根于预设及其活化与灵动，达和谐统一

如果把生命课堂比作一株郁郁苍苍的大树，那么，预设就是大树的根和干（其中，教师的观念、功底和学生的潜在状态等为隐性预设，是“根”；教师课前的教学策略、教具准备和学生的现在状态等为显性预设，是“干”），生成就是枝叶，更是花。只有养料丰厚的根和干，才会呈现枝繁叶茂、花香四溢的景状，或者，还会多一份节外生枝的惊喜；只有潜心的预设，才有精彩纷呈的生成，才会使课堂这株大树涌动出生命的灵性与活力。

四、教学预设与生成是一种教与学的研究和智慧

术业有专攻。教学是一门专业技术，一个缺乏基本知识、专业技能和专业素养的教师，既预设不好也生成不好。因此，要科学而艺术地把握和处理预设与生成的关系，必须高度重视教师自身的专业发展，课堂语言精准，就能高效地引领学生，且学科是相通的，新课程对老师的专业知识、综合素养提出了更高的要求，新课程的备课，要求从“技术”走向“人文”，不仅在设计上苦思冥想，而且需把更多的时间、精力放在研究学生、掌握学情的身上，尤其要做好课后的反思与研究。从这个意思上讲，教学的艺术有时间简化为把握“预设与生成”的艺术，即如何在课堂上通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”的目标。课堂上诸多不确定的因素造就了“生成”的多样化，教师因生成“吃一堑”时，就为下一次预设“长一智”。课后的反思与研究提高了我们课堂教学的应变能力和教学艺术，使“预设”更完美，“生成”更精彩。

【参考文献】

[1] 郑亮红. 浅谈教学预设[J]. 小学教学研究（理论版），2012（1）.

[2] 李泗龙. 重视教学预设把握课堂生成[J]. 山西教育（初中版），2012（3）.

[3] 陈茜. 课堂教学预设与生成的关系[J]. 成才之路，2012（3）.