让每一只鸟儿都能歌唱

付韦莎

小时候，老师问我：“你长大了有什么理想？”我一脸憧憬的回答：“当老师。”转眼，我走上教师岗位已经五年多了，担任班主任工作也已五年多了，这期间我深刻的体会到了教师、特别是班主任老师这份职业的艰辛和快乐。

我们学校是一所农村小学。学生情况比较特殊，有一部分学生的父母常年在外打工，他们要么与隔辈人生活，要么自己生活。是一群令社会关注、家长头疼、老师费心的“留守儿童”或 “半留守儿童”。这群孩子成长中缺少了父母生活上的关注和呵护，更无法享受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导和帮助。这就要求，作为他们“衣食父母”的班主任我要比其他教师付出得更多。生活上，提供帮助；学习上，细心指导；安全上，时刻提醒；心理上，耐心疏导；日常生活中时时刻刻鼓励他们融入集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

偏爱——成就点滴进步

新型的师生关系包括全面、民主、平等。尤其对于班级的后进生，这一点非常重要。曾经我将这句话贴在我的办公桌前——让每一朵花儿都能绽放 让每一只鸟儿都能歌唱。其实，每个学生都拥有自己的天空，在一些我们认为的"坏孩子"身上也有潜能，我们要善于发现，这就需要教师对他们同样的倾注一些爱、一份尊重。所以，在新形势下的教学环境下，我们教师需要转变原有的质量观、人才观，用全面的、发展的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，不因学生的一时好坏而下永久性的结论，我想这也是一位教师应有的高尚道德。

对于班里的后进生，我不会放任自流。经过了解，他们的成绩好坏和缺少父母的关心和爱护有直接的关系，白天在学校中，剩余时间要么在村子中玩耍、要么在家中看电视、玩电脑。没有人顾及他们的学习，因此，他们也放松了对自己的要求。本就缺乏关心的他们更需要我的“偏爱”。

那年，班上的一个女生由于和不识字的爷爷奶奶一起生活，家里没有人督促她的学习，从来不写家庭作业，回家就以电视为伴，成绩非常不好，于是我私下里和她谈话，我说：“你今天晚上回家把这5个词语好好看一下，明天我会叫你到黑板上听写，一定能听写对，好吗？”她胆怯的点点头。第二天，当我叫到她名字的时候，班上的同学都持怀疑的表情看着她一步步走向黑板，我也按照我和她的约定听写了那5个词语，不出所料，她全部听写对了，全班响起了热烈的掌声，同时我看到了她脸上的那一抹甜甜的笑。我知道从那时起自信的种子在她的心里开始发芽了。之后，不管是课堂上的提问，还是家庭作业，我总是会对她有一点偏爱，她也在这样的偏爱中有了不小的进步，并且学习越来越好。

小涛，他的父母亲是养鸡专业户，家庭条件很好，但是平日却无暇顾及他的学习，看着小涛成绩日益下滑，着急的我给他的父母亲打电话，想利用家校的合力来帮助小涛，可是，在电话中他的父亲这样说：“老师啊，我们没有时间去学校，更没有时间管孩子，成绩差点就差点吧，我和他妈不是也没文化嘛，现在钱也没少挣。”我无语，挂短了电话。沉思了很久，我想一定是他父母的思想对他起了影响，让他放弃了学习的念头，我决定用我自己的力量来帮助小涛。此后，讲了新课，我总是走到他身边问问哪里有不懂的地方；遇到做错的习题，总是帮他找出出错的原因，并仔细分析给他听；为了让他爱上读书，我更是找到管理图书的老师，为他开绿灯，单独带他去图书室精心为他选择图书。久而久之，成绩开始有了变化，他自己也对学习产生了兴趣，或许正是这份偏爱感染了他吧！

呼唤——沉睡在心底的爱

学会"感恩"，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。由于家长白日奔波于工作，对孩子有着愧疚感，总是对孩子倍加娇惯。尽管自己已经劳累一天，但仍然在夜晚回到家时干家务，做农活，生活的重担全部在家长身上。而孩子对此却熟视无睹。他们对父母的爱呢？早已被父母的爱淹没了。

赵健是我教过的六年级的一名男生。节假日白天一天独自一人在家，用父母给的零花钱买吃的、喝的、玩的，其余时间就坐在电脑前上网。而父母白天都在建筑工地上给别人打工，晚上再用辛苦一天所挣来的钱买来鱼、肉、水果做给他吃。赶上农忙，晚饭后还要继续干农活。我便以赵健为突破口进行感恩教育。在主题队会上，我让赵健介绍父母一天做的事情，又介绍自己一天中的事情，说着说着，他声音哽咽了。此时我知道了，他已经感受到了父母对他深深的爱，以及父母的辛苦。这时我望向全体学生，学生们也都沉默了，我说：“老师知道，现在的你们都想尽自己的力量帮助父母减轻负担，对吗？”学生们点点头，不语，我知道学生们已经陷入深深的思索中了。我又抓准时机，布置了一个特殊的作业，回家把家里的桌子擦干净，地扫干净，脏衣服自己洗干净。在第二天的日记里我看到了赵健这样的一句话：“今天，虽然没有玩成电脑，但是心里感觉特别快乐。”

在农村，种地仍旧是各家各户一项重要的事情，但是农村的孩子们对于种地却越来越陌生了。父母在地里“面朝黄土背朝天”时，他们却以“不会干”为理由独自玩耍去了。于是，我带着他们走进了学校东侧的劳动实践基地，和他们一起向老教师学习。起先，他们都 “东一耙子西一扫帚”的玩闹，当看到没拿过锄头的我，认真的学着一招一式锄地时，周围都安静下来了，当我抬起头再看时，一个个认真地学习着、练习着。从那以后，实践基地里一有农活，我就带着他们一起去拔草、浇水、施肥……慢慢地，这些将来可能会是他们安身立命的农活都可以信手拈来了。并且在自己的劳动中也深深的感受到了父母的辛劳。再到农忙时节，总能在日记中看到他们帮父母收割、除草的身影。就在刚刚结束的小帮手评选中，我班有2名学生获得了校级小帮手，3名学生获得了班级小帮手。看到他们心底里沉睡的“爱”被唤醒，我笑了。

懂得爱，学会爱，这样，我把感恩教育贯穿于德育工作始终，使学生常怀感恩之心，感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，对有困难的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。对别人对环境少一分挑剔，多一分欣赏。学生拥有了感恩之心就会更加热爱班级、学校、家乡、祖国、世界，就会对他人充满了爱心，也就拥有了做一位高尚的人的思想基础。

开启——通往心灵的大门有一本书这样提到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，良心型，良心应付型。而我想做一个智慧爱心型的班主任。

我的学生长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，往往易产生自卑、焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。我很想做一把开启他们心灵大门的钥匙。今年8月份有幸被学校推荐参加了中级心理健康辅导员的培训，通过培训，我认识到学生自己是心理发展的主体，教育的影响只有通过学生主体心理的自我矛盾运动，才能起作用。拿到这把“钥匙”，我已经迫不及待的想要开启那扇心灵的大门了。

小雨的家境不好，聪明的他每次考试总是在班上名列前茅。但有一段时间，我发现他有些奇怪，每每到了上体育课时，在其他同学早已经连蹦带跳的跑去操场时，他却久久不想离开座位，脸上一副不开心的样子。在一次大课间做操时，我终于发现了原因：我看到班上除他以外几乎每一位学生都有一双球鞋，而他只有一双已经破旧的手工鞋，我猜他肯定很想要一双球鞋，直接买给他吧？怕伤了他的自尊心。怎么办呢？于是我绞尽脑汁想用一个巧妙的方法送他一双球鞋。终于，在期中考试后，我宣布：“总成绩前三名的学生我重重有赏，奖赏就是告诉我你最想要的一件东西，我买给你们。”只有我自己明白醉翁之意不在酒。学习成绩稳定的他早在我意料之中会得奖，果真不出所料，他在日记中这样写到：“老师，我很想要一双球鞋，可是那会不会太贵了？要不我就不要了吧。”看到这话，我心里一酸，提笔写到：“好孩子，贵点没关系，这是你通过自己的努力得来的，老师买给你。”就这样，我买了一双漂亮的球鞋，按照他的要求，在放学后偷偷将这份费尽心思的礼物送到了他的手中，他用眼睛向我说着“谢谢”。百十块钱对于学生来说是个天文数字，可是对于我来说也就是少吃一些零食，但这双鞋却对一个孩子的心灵造成了多大的触动？我所求的期望的就是，他能快乐的成长。

班级里除了自卑的孩子，还有许多需要我关怀的。红岩因为父母离异经常郁郁寡欢，我就在日记本中经常和她聊天，去抚慰她受伤的心灵；雪茹父母在外打工忙得连她的生日都忘记了，我就在她生日那天送给她一支钢笔，并且悄悄的对她说“生日快乐”，去温暖她孤独的心灵……在这些“留守儿童”的身上我确实付出了自己的心血，但是这些都有了回报，我生日的那天，正是暑假中，向英语老师打听到这个消息的学生们用短信、电话向我送来祝福，还不约而同的对我说着“我爱你，付老师”。每看完一条信息，每接完一个电话，我的泪水都会湿润了脸庞，这是幸福的泪水啊！

引领——走入广阔的空间

那是一次习作课，题目要求写一篇游记中的见闻，我便问：“同学们都到哪里游玩过呀？”学生们你看看我，我看看你，不做声，我只觉心里一酸：是呀，他们的父母白天外出打工，整日不在家中，又有谁可以带他们走出去看看外边的世界呢？

平时的学生活动范围，大多在校园内，主要的交往对象又大都是本班或本校的同学和老师，这对于学生思想品德的形成与发展有一定的局限性。我们要培养的人将面对新世纪的挑战，就要投身到社会实践中去。我作为他们的班主任是不是可以引领学生们走入更广阔的空间啊？我得到了内心肯定的回答，因此我有计划地、有系统地、适当地组织学生走出校门，深入社会，扩大视野，在广泛的社会实践活动中去接触工人、农民、知识分子以及其他各个阶层的社会成员。让他们进入生活的角色，正确了解自己和他人，培养社会责任感和义务感，以促进其完成社会化的过程。

经过考察发现，学校周边的资源就非常丰富，于是春暖花开时我们在吴桥杂技大世界里欣赏着美奂绝伦的表演；金秋十月在头百户的边防农场里我们一起体验军人的生活、到蔬菜大棚中去看生长中的蔬菜，在冬枣林中享受劳动的快乐；秋末冬初，在程何庄切花基地里我们一起千万次的赞叹着怒放的花儿们；在梁子黑陶园里我们一起手把手的做黑陶，尽管做出来的黑陶是那样的丑，可我们依旧快乐着。就连隔壁村的造纸厂也有我们学习的身影。

学校早在06年就将北方汉民族的传统文化——高跷作为了学校的校本课程，于是我便积极鼓励我的学生加入到高跷队中，学生们训练时我必定到场，有跌倒的我搀扶起来，有灰心丧气的我及时给予鼓励，训练之后他们常常是头上流汗了，腿被绑麻了，也没有一人说过放弃，目前学校的高跷队中14名成员中我们班的学生就有9人。每每编排成功了节目，我便带着他们到镇上的敬老院演给那里的爷爷奶奶去看。

就这样，我把我的学生带到广阔无垠的社会大舞台，去走走看看、听听想想，不仅增强了班级的凝聚力，而且还能开阔眼界了解社会信息，增长才干，培养独立思考、与社会交往能力和应变能力，为学生以后步入社会打下基础。

五年多的班主任生涯我已品尝尽了作为班主任的酸甜苦辣。但是，如果让我再次选择，我还会毫不犹豫地选择班主任工作。因为我在与孩子们交往的过程中，真切地感受到了孩子们的热情与可爱；我在经历着一次次痛苦和失败的同时，也在迅速地成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩。回想着几年来的点点滴滴，我真的无怨无悔！

让每一朵花儿都能绽放，让每一只鸟儿都能歌唱，这将是我今后不懈努力的方向。