让音乐走进我们的英语课堂

孙明明

把音乐与英语融合起来，借助歌曲、童谣和节奏作为学习英语的辅助手段，充分调动每个学生参与课堂教学活动的积极性。从而培养学生对学习英语的兴趣，切实提高学生的英语水平和综合素质。音乐教学英语课堂学习兴趣一、前言在上级领导的指导下我们对“唱乐英语”进行了研究和实施，探讨一种新颖、快乐的能激发学生学习情绪的教学方法。把音乐与英语融合起来，借助歌曲、童谣和节奏作为学习英语的辅助手段，充分调动每个学生参与课堂教学活动的积极性，从而培养学生对学习英语的兴趣，切实提高学生的英语水平和综合素质。二、教学方法1.用歌曲来招呼通常师生间的对话只是口头表达，但在这一个细节上，我们科组老师突破常规的Free talk改用歌曲的形式：“Hello， hello， hello and how are you ？”作为开场白，学生很自然就会用“Im fine， Im fine and I hope that you are too”。这种用歌曲形式的回答方式与学生互动打招呼，学生觉得很有新鲜感并增强学习的积极性。2.利用歌谣进行课前热身活动在上课开始时安排Warmming up这一环节，既能巩固上节课所学的内容，又建立了轻松、民主、和谐的气氛，还可以把学生下课玩乐的心情收拾归来，为上课做好热身准备和定下轻松愉快的气氛。课前安排“Free talk”“Sing an English song”“Say the rhyme”等形式。教一年级学生的时候“Free talk”通常以“Good Morning to you”“Hello，friend”“What's your name”“Hi，how are you”等与学生互相问候，比单纯的师生对话问候更有意思，更易于使学生集中精神，让学生在无意中进入了课堂。而“Sing an English song”，“Say a rhyme”是小学生更乐意接受的形式。对上节课或本课的学习内容结合肢体表达和歌曲资源进行整合改编，真正为实际教学内容服务。在课堂上应用音乐能调动学生学习英语的兴趣，使其积极主动地学习，教学就能做到事半功倍，提高教学效果。3.利用歌曲、儿歌导入新课英文歌曲和儿歌因词句简单，内容形象生动且韵律优美而朗朗上口，能激发学生学习兴趣和放松学生心情，因而深受学生的喜爱。我们教科书上的歌曲、儿歌跟教学内容有关，可以充分利用他们来导入新课，让学生在不知不觉中进入新知识的学习。如在教Book1Uint3时，我先和学生用前面几单元的句型进行Free talk，然后向学生呈现flash歌曲《Whats this》，让学生看、听和跟唱这首歌，并通过提问：“Whats this？”很自然地引入这单元的重点和难点——“What's this”及“It's computer”。4.运用歌曲儿歌学习单词句型儿童在认识事物的过程中缺乏有意性和目的性，他们往往被感兴趣的事物所吸引，其学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。歌曲、儿歌以其优美的韵律，明快欢乐和抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在美妙的歌曲和轻快的节奏中进入孩子们的头脑。如在学习Book2 Unit2这一学习新单词课中，利用课后的Chant：“Youre my friend， Youre my friend，big or small，short or tall. Youre my friend.”应用到新授单词句子来。为了让学生更好更快地记住表示体态特征的形容词，我还编了儿歌：“tall，tall ，Im tall，short，short，Im short…”“Dance，dance，I can dance，run，run，run，I can run.”等儿歌，这些儿歌琅琅上口、易说易记、节奏鲜明，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生较快地理解词义，加深印象，提高了教学效率。也让学生在流动的节奏中发展了音乐智能，受到音乐艺术的熏陶。5.把歌曲贯穿在练习题中寓教于乐，我们通常的练习不过是听录音选择正确的单词、句子，或根据录音排序等。在一年级的Unit3 My classroom的集体备课中，我校的课题承担人李惠娟老师提出，能不能在常规练习的基础上边唱边做练习，用歌曲的形式把练习题唱出来，这个提议得到了大家的认同。在课堂的展示实践中，做练习题的环节特别出彩，教师根据图片用歌曲来问学生：“Whats this？Whats this？What？What？”学生自然就会根据图片的提示用歌曲来回答老师：“Its a book. Its a book. Its a book，book，book.”在评课环节中，这一尝试得到了结对学校老师们的一致好评。用唱歌的方式来做枯燥乏味的练习题这就是我们对唱乐课的突破之处。三、“唱乐英语”给我们的英语课带来了很好的效果1.创造了轻松愉快的课堂环境新局面在英语课堂教学中穿插英文歌曲，尤其是节奏鲜明、朗朗上口的英文歌曲，一来可以活跃课堂气氛，让枯燥乏味的课堂内容变得生动有趣起来；二来能够有效地把知识活化，让学生印象深刻。例如在上Book 1 Unit 7 My pet这节课的时候，教师一开始就用“Hello，hello，hello and how are you？”来作为开场白，学生很自然就会用“Im fine.Im fine and I hope that you are too”这种回答方式源于之前教学中学过的一首歌，使用歌曲的形式与学生互动打招呼，学生觉得很有新鲜感。学生在唱中学、学中练，这样两者融会贯通，水到渠成，学生学的轻松愉快，从想唱到会唱到乐唱，增强了对英语的积极情感也拉近了师生之间的距离。2.激发了小学生学习英语的兴趣，提高了课堂效率从学生上课的表现情况和参与程度来看，教学效果还是让人满意的。从教学过程中我们可以总结出“兴趣是最好的老师”。“唱乐英语”本身就是“唱歌+快乐”，让学生在唱中乐，乐中学。英语歌谣节奏明快，语句简洁，如果让学生再配上简单的动作又唱又跳，他们就觉得学英语很有趣从而对英语产生了浓厚的兴趣。学英语的热情有了，为今后学习英语、爱上英语起到了极为重要的铺垫作用。3.促进教师自我发展和提升综合素质。通过这次“唱乐英语”课题研究的实施，我们课题成员“摸着石头过河”，不断探索学习总结反思，发挥群体智慧，积极开展集体备课，组织教研教师开展交流，提倡“一课三上两反思”的教研教学并形成唱乐案例，经过我们的努力，教师们的业务水平和综合素质有了很大的提高，英语课堂气氛更活跃。兴趣是最好的老师。在英语低龄段教学中应用英语歌谣，能激发学生学习英语的兴趣，体现了课程改革的要求，有助于学生熟悉英语的节奏，同时营造热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情，提高教学质量。儿歌辅助教学，让音乐走进我们的英语课堂能真正做到寓教于乐，乐教乐学，使我们的英语教学更有趣。