在木叶的吹奏过程中如何培养学生的识谱能力

张清玲

摘 要：学生能独立识谱，不是一件轻而易举的事，也不是三两天就可以达到目的的，必须掌握多方面的知识，采用多种方法对其进行训练，并将简谱和五线谱结合进行练习，且让学生逐步掌握，才能收到事半功倍的效果，从而达到独立识谱的能力。

关键词：独立识谱；音乐感；节拍感

自我校开始组织开展“综合实践活动课题研究”项目以来，我就承担了一个子课题——对民间器乐木叶的吹奏的研究。在研究过程中，我遇到了诸多的困惑和难题，如，“木叶”怎样选择？“木叶”该怎么吹？又怎样才能吹得响等等。通过课题组成员的团结协作、不断努力、刻苦钻研、共同研究，这些问题终于一一得到了解决。与此同时，又有一个极大的问题出现了，即学生要吹歌曲，可是又不会识谱。我认为，要完成木叶的吹奏的整个研究过程，即获得研究效果，还要看学生是否能独立完成一个音乐作品的吹奏，要让学生独立完成一个作品的吹奏就离不开学生独立识谱的能力。所以，在这个问题上，我也下了很大的功夫，也作了一番仔细的研究，并对学生进行了训练。现就“如何培养学生的识谱能力”作以下探讨。

一、加强音准的训练

在训练中，培养学生较好地掌握音准，特别需要教师采用有效的训练方法进行训练。教会学生应想着音高唱，边唱边听，还应学会保留前面唱过的音高印象的能力。在训练前，要特别重视基本练习，更要重视以下几方面的练习：

1.二度、三度的音准训练

这是其他音程、和弦的基础。待练好了二度、三度模进后，再练音阶。

（1）二度模进。例：1=C 2/4 1 2|2 3|3 4|4 5|5 6|6 7|……

（2）三度模进。例：1=C 2/4 1 3|2 4|3 5|4 6|5 7|……

2.要唱准每一个唱名

唱准do re mi fa slo la si这七个唱名，难易有别。其中最难唱的就是fa si，应单独练习。由于mi到fa和si、第二组的do都是半音，这两个半音都不好唱准，可以采用“三音音列”（mi fa slo la si do）的形式导入，然后再用三音组练习，逐步扩展，主要注意mi—fa及si—do半音的准确性。上行时fa do容易低，下行时mi si容易高，老师可做“托”与“按”的辅助动作，启发、帮助学生找到准确的感觉。

3.在上行时音往上飘，下行时音往下垮是常见的毛病

要教会学生除了保留“上楼梯”和“下楼梯”的基本感觉外，还要学会有控制地唱，就是上行往下找感觉，下行往上找感觉，就如舞蹈训练中“下蹲”动作的感觉一样，要靠内力控制，慢慢下蹲或起来。下蹲时，似乎上方有东西把你吊住不让下去，而起来时，则好像有人用力压住你的肩膀不让起来。即“不让下偏要下，不让上偏

要上”。

4.扩大音程练习

如，四度练习、五度练习、六度练习、七度练习、八度练习等。

5.在旋律练习中要采用巧妙的训练方法

（1）搭桥法。用音列或分解和弦的方法把音唱准。如，fa si可从fa mi re do si —fa re si—fa si。

（2）顺列法。尤其适用于不规则的分解和弦。如，do（中音）slo mi do（高音），可以先练上行的do mi slo do，后练do（中音）slo mi do（高音）……

（3）借用法。先分析难点前面（最近）的音。相邻音则用于带动难点音。如，中音do到高音do，可以从1 2→1 3→1 4→1 5→1 6→1 7→1 1（后一个高音do）。

另外，还要教会学生练习对增二度音程、变化音程及转调视唱的练习方法。

二、加强节奏训练

要会读谱或视唱好，必须先解决节奏问题，每一条视唱中都有节奏难点。先让学生练习节奏难点，再练习全曲节奏。学生念节奏时，教师可弹出旋律，要求学生边练视唱的节奏边听音乐。在诸多的节奏中，要特别注意唱好休止符前面的音，这个音除记有强音记号外，一般都应轻轻收掉，就像快刀切豆腐，把音切断，断得干干净净、整整齐齐。

三、加强培养学生的节拍感和划拍

以2/4拍入拍最易掌握，因二拍子与生活中许多现象有密切的联系。在基本解决节奏和音高问题后，就开始让学生学习划拍视唱。尤其是在唱弱起时，更要注意弱起的感觉。

四、培养学生的音乐感

视唱时音要连贯，呼吸要得当，唱准谱中标明的力度、速度、表情、分句等。还要求学生要明了音乐应表现的情绪、风格，分析谱例的调式、调性、分句、层次、节奏型以及旋律中出现的和弦等。

总之，不管在简谱或五线谱的识谱训练中，尽量不要教唱，要培养学生独立识谱的能力。只有这样，才能真正让学生会独立识谱，且只有在学生能独立识谱的情况下，才能更好地利用学会的“木叶”吹奏的方法，吹奏出自己喜欢的乐曲。

（作者单位 贵州省仁怀酒都高级中学）