用心构建生动课堂

吴辞英

摘 要：课堂不单是传授知识的地方，更是情感交流、激发潜能、培育智慧、获得愉悦的活动之地。从备课与上课这两个角度，探讨了创设生动有趣课堂的方法。

关键词：生动课堂；观察感受；赏识激发；优化变化

成功的课源于精心备课，新颖设计；在于注重过程，用心上课。“成功的教师似乎永远有时间留给孩子们。”只有用心教学，课前精心地准备，注重知识的形成过程，才能让学生愉快地合作探究，创设生动美好的课堂。

一、学会用心备课

备课是上课的前奏，需要每位教师用心、用情去打造。它是一种学习提升、精心修炼的过程，是一种力图完善、张扬个性的过程。用心备课要像雕刻家雕塑像一样全神贯注而精益求精。它包含吃透教材，搜集信息，了解学生，思考教法、学法，写好教案。教师应围绕目标确立重、难点，创设问题，化解难点，搭配有效练习，让学生在训练中思考问题、解决问题，形成技能。注重研究达到目标的主要途径和有效方法。备课越充分，越贴近学情，就越容易在一定的课时内，让学生获得尽可能多的进步和发展，越容易生成生动愉悦的课堂。

二、学会用心上课

（一）用心观察，感受学生

当一个学生回答问题的时候，紧张得有些说不出话来，教师适时地送一个鼓励的眼神，或走到他身边侧耳倾听，定是一剂良方，学生就会不再紧张，也会有更多的从容与自信。

当教师不厌其烦地讲解着一个知识点时，若能观察到学生脸上的迷惑与不解，一定要停止下来，重新审视自己的教学思路。假如教师在课堂上在乎学生的反应，那么他就会想办法调整或改善今后的教学；假如教师在乎学生的收获，那他就会思考很多问题，寻找更多可行的解决办法；假如教师在乎自己的体验，那他就会想办法把身心融入学生当中，享受这过程，提升这过程。

当教师微笑着，学生也微笑着时，“苦学”就成了“乐学”，师生的心灵贴近了，课堂上就有了更多的温情与求知的享受。

教师通过课上对学生的观察，打开了学生一扇又一扇小窗，促进了学生共同发展与进步，也便有了更多的快乐与美丽。

（二）用心赏识，激励学生

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课改倡导教育的主要目的就是发现学生个人的天赋和特质，提供各种尝试的机会，诱导和启发受教育者投身于学习实践，在这样的过程中培养他们的生活智慧、态度和情趣，从而喜欢自己，建立自信，实现和成就自己的人生。

1.赏识学生，从点滴之处做起

当学生取得了一点小小的进步，让大家用掌声表示赞许、鼓励和肯定，课堂上便传递出了浓浓的暖意。

当学生朗读投入或回答问题精彩时，教师的一句称赞就如锦上添花，在课堂上传递成功的喜悦。

2.赏识学生，从善待学生的错误开始

错误是学生在认知过程中的偏差和失误，是正常现象。因此，我们不应回避学生的错误，应关注并善待学生的错误。错误是人人都会犯的，只有允许学生出错误，才可以使他们卸下心理的包袱，自由地去思考，大胆地去推断，才可以使他们对知识有更深刻的体悟。因此，我们不要怕学生犯错误，要将学生的错误暴露出来，然后引领学生进行探究。这样学生有了充分思考的过程，就能产生兴趣，提升自我。

3.赏识学生，从尊重学生的差异开始

素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们要尊重学生的个性，保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展，也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。

古希腊生物学家多塔尔说过：“人脑不是一个可以灌输知识的容器，而是一个可以点燃的火把。”如果学生是火把，那么教师就是点燃火把的火柴，通过发现每一个学生的优点，赏识每一个学生，照亮学生的心灵，激发学生浓厚的兴趣和无穷的想象力，生成鲜活、灵动的美好课堂。

（三）用心优化，变化课堂

随着课堂教学改革的不断深入，优化课堂教学是必经之路。课堂教学设计得巧妙与否、教学方法的新颖与否，直接关系到学生的学习兴趣。只有优化课堂教学，才能让学生在轻松、愉快的环境中高效地学习。

随着教学观念的更新，教学方法也要有所改变，这就要求进一步使教学方法优化组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生往往就采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。同时，教师要注意教学形式的多样性，使知识、趣味融为一体。某一种形式的教学方式刚开始时也许能使学生的注意力集中，但是时间长了就有可能产生超限抑制，学生在课堂上就会走神。所以采用不断变化的教学形式是保持学生注意力集中的重要手段。

教育是心灵唤醒心灵、人格塑造人格、智慧培植智慧、生命点燃生命的活动，教师的心中要有火种，用情对待学生，用心对待课堂，才能建构一个个生动活泼、主动而富有个性的课堂，促进学生的终身发展。

参考文献：

陈霞.鼓励性的评价对小学生的作用.小学英语，2010（12）.

（作者单位 广东省深圳市罗湖区东方学校）