小议心理健康教育在化学教学中的渗透

孙桂枝

将心理健康教育的思想贯穿于化学教学中，有利于激发教学的活力和生气；有利于提高教学的质量；有利于培养合格的人才；也有利于使学生对化学学习感兴趣。

一、重视心理健康教育在实验教学中的渗透

化学是一门以实验为基础的学科，学生又大多喜欢实验。利用丰富多彩的实验素材，千变万化的实验现象，对学生进行情感教育，满足他们的好奇心，来激发他们的学习兴趣，使他们热爱化学学科。例如，讲“燃烧”时，做白磷的自燃实验，把磷溶于二硫化碳中，将此溶液倒在滤纸上，用镊子夹住滤纸在空气中晃几下，滤纸就着火了，而无此溶液就不会自燃。学生们看后，兴致越来越高，个个很想知道其中的奥妙。此时，讲解白磷是一种着火点低，易燃的物质。学生对此知识不仅掌握得牢固，而且学得很轻松，有一种成功的喜悦，学习兴趣大增。再如，“清水变牛奶”、“玻璃点灯”、“点铁成金”等一系列直观性和有趣味性的实验，可极大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。

二、以知育情，加强心理健康在化学教学中的渗透

情感与认识存在着相互制约，相互促进的规律。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感也反作用于认识。健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用。反之，起阻碍抑制作用。在化学教学中，教师要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感倾向性，让理智支配情感。教师要善于以情促进知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术性，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在化学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学易记。使学生在认知过程中，不但不感到苦，而且还能饱尝成功的喜悦。在化学教学中，培养学生学习兴趣是很重要的，这就要求我们教师必须勇于探索，善于总结，积极改进教学方法。

三、心理健康教育在课堂教学中的渗透

在化学教学中渗透心理健康教育对学生成长发展具有重要的意义。教师要寻找课堂上合适的机会，在教学中培养积极的情感、坚韧的意志和良好的性格，运用恰当的教学方法发展他们学习的主体性。培养学生勇于探索创新的精神，要充分挖掘适合心理教学的内容。例如，讲到“酸碱盐”一节内容，盐中的碳酸钠（俗称纯碱）的性质用途时，联系到连云港碱厂——中国重要的制碱工业基地之一，讲到侯德邦的辉煌业绩和奋斗精神。这样不仅使学生学到科学的知识，更对知识的创造者有全面的了解。使学生在思想、学识方面都有所长进，从中受到感染和影响，从而培养学生顽强的探索钻研的精神，树立远大的理想。此外，还要充分保护学生的天性，多给予鼓励。在课堂上要多给学生参与的机会，对他们的发言适时予以肯定和表扬，激发学生的自强心、自信心，形成健康向上的心理品质。

四、师生间相互信任，促进学生心理健康发展

教师的言行举止对学生的发展有很大的影响。教师的职责不光是传道、授业、解惑，还在于激励、唤醒、鼓舞学生，而师生之间的相互信任能促进学生心理健康发展。我对学生这样说道：“在课堂上我们是师生关系，课后我们是朋友关系！”这样，学生不仅在课堂上专注认真，课后还能与老师走得很近，充分交流，不仅学到了该学的东西，也懂得了与人相处等许多人生道理。每当讲到化学史上一些伟人的坚忍不拔的意志时，就容易想到有个别学生遇到困难时的态度。在学校里，学生不仅仅学到的是知识，同时也磨炼学生的意志，陶冶学生的情操。教师的言行举止对学生则具有示范作用，教师更应注重自己的形象，使学生向健康的方向发展。学生有时就靠对教师的那份情感学习，对老师有感情，就想学，也喜欢学那门课。所以，老师与学生要多沟通，热爱他们，关心他们，让他们有一份亲切感，让他们喜欢上课。

总之，在化学教学中，需不断渗透着心理健康教育，使学生全面健康地发展。

（作者单位：江苏连云港市灌云县下车中学）