利用化学探究实验对学生进行各种学习策略的培养

杨晓珍

【摘要】随着新课标的改革，实验探究式教学作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，对改变传统的教学方式起到了重要的推进作用.在化学课堂中，经常运用化学实验进行教学，有利于激发学生的学习兴趣与求知欲，有利于学生主动构建化学知识系统。

【关键词】学习策略 探究实验 实验操作技能 迁移能力

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0195-01

联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。心理学家诺曼也指出，“我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。类似地，我们有时候要求学生记忆大量的材料，然而却很少教他们记忆术，现在是弥补这些缺陷的时候了”。化学课堂教学过程，应该是师生之间相互的、复杂的传递过程。

1.学习策略的重要性

学习策略本身是一种知识范畴，它既是促进学生学习的条件，又是学校教育的目标，应当将学习策略的培养纳入学生的学习当中。高中化学科的学习，也可在有科学理论的指导下有效地进行学习策略教学的措施。

案例1：已知试剂：0.2mol/L H2C2O4溶液、0.1mol/L H2C2O4溶液、0.01mol/L KMnO4溶液、稀硫酸、MnSO4固體。试根据已知试剂，任选仪器，各设计一个实验，探究浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响。要求：先写出实验设计的表格，然后写实验步骤和实验方案，最后相互交流与评价。

（1）探究浓度对化学反应速率的影响；（2）探究温度对化学反应速率的影响；（3）探究催化剂对化学反应速率的影响。设计实验表格即提出任务或问题，对学生也属于一种计划策略；学生明确探究任务或问题后，就要进入主动探究活动过程，这是学生通过搜集和分析各方面信息、资料和证据，尝试解决问题的过程。写出实验步骤和实验方案即搜集信息和分析信息，属于一种对知识的精细加工并获得结果；搜集信息和分析信息是核心部分，也是突出学生主体作用的阶段。同学之间的相互交流即评价和小组学习，是学生表达其探究结果，并相互讨论、互相补充以达到某些共识的过程，这种在学习过程中被用来促进学习效率的活动就是学习策略。

2.利用探究实验对学生实验操作技能的培养

探究性学习的核心就是做探究实验，实验不是做给学生看的，而是要学生自己动手去实践，获得验证。布鲁纳曾说：“不经历真正获得知识的过程而单纯接受的指示不能成为生动的知识”。对教学中的重点和难点内容，教师应该注意发挥学生的主观能动性，给学生提供探究和体验知识的形成和发展过程的机会，以实现自我学习和自我教育。

案例2：探究电解质的导电能力的实验

操作一：按图所示连接实验装置，向烧杯中加入氢氧化钡溶液，闭合电路。学生观察现象及分析原因。现象是电灯变亮，原因是：Ba（OH）2= Ba2++2OH-，电解质发生了电离，有自由移动的带电离子，形成闭合回路，所以灯泡亮起来了。操作二：由滴定管向容器中滴入硫酸溶液，随着硫酸的滴入，烧杯中有沉淀产生，并且电灯变暗，最后电灯完全熄灭，沉淀量达到最大值。分析现象的原因是：Ba（OH）2+H2SO4= BaSO4↓+2H2O，反应过程中钡离子与硫酸根离子结合为硫酸钡沉淀，氢离子与氢氧根离子结合为水，溶液中的离子浓度逐渐减小，Ba2++ 2OH-+2H++SO42-=BaSO4↓+ 2H2O 。所以电灯逐渐变暗最后熄灭。操作：继续滴加硫酸，烧杯中沉淀量不再变化，但电灯又会逐渐亮起来，原因是：H2SO4= 2H++SO42-这时候让学生归纳总结原因，答案就呼之欲出了。通过这个探究实验的实践操作，不仅帮助学生清晰地认识到电解质导电的本质原因，同时让学生接受了电离方程式和离子反应的区别，突破了教学中的瓶颈问题，更重要的是提高了学生的动手能力。

3.探究实验中学习迁移能力的培养

学习的目的不仅在于获得有关知识和技能，最关键还在于能够将所学的知识、技能应用到新的情境中去，这就牵涉学习迁移的问题。我们日常说的“举一反三”、“触类旁通”，事实上都是对学习迁移现象的一种描述。从实践上看，学习迁移的研究有助于指导教学过程，提高教学质量，促进学生的学习效率，同时，使学生通过学习获得最大的迁移，这是教学的根本目的。从另一个角度来看，在当前知识激增的时代，培养能力是学校的主要目标，而迁移能力与学生的高考成绩密切相关。

化学是一门以实验为基础的科学，以实验为手段培养学生的各种能力是化学教学特点的充分体现。化学实验直观的实验现象，在培养学生的实验操作技能和学习迁移能力方面起着独特的作用。人民教育家陶行知曾说过：“要创造，非得你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的”。化学教学中，学生的主要动手活动就是化学实验，因此，化学实验应是学生进行各种能力培养的重要手段。

参考文献：

[1]莫雷主编，《教育心理学》，广东高等教育出版社

[2]《中学化学教学参考》，2012第6期（总第346期）

[3]郑杰著，《给教师的一百条新建议》，华东师范大学出版社

[4]靳玉乐，《新课程教学方式变革丛书——探究学习》，成都：四川教育出版社，2005（11）