如何提高语文课堂教学效率

王新我

课堂教学是由教师的教和学生的学共同完成的。语文教学的过程也是学生认知的过程，只有学生积极参与课堂教学活动才能收到良好的效果。但是由于传统教学观念的束缚，语文课堂教学中“灌输式”的教学或在学生参与教学活动方面流于形式的现象还普遍存在。因此，对这个问题有必要做进一步探讨。

一、发扬教学民主，营造激励学生自主学习，创造性学习的良好氛围。

教学过程是师生双边活动的过程，语文教学活动顺利进行的基础是语文教师与学生的相互沟通。这种沟通就是指知识信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程里充满了师生之间的知识交流和信息的转换。离开了学生的参与，整个教学过程也就难以畅通。

倡导自主、探究、合作式学习方式，必须努力营造平等、宽松、和谐的情感氛围和学习环境，使学生产生自主学习、主动探究的激情和心理安全感。在传统教学活动中，教师以统一的规范约束学生的行为，以统一的标准要求学生的学习，居高临下地指挥学生、批评学生、指责学生、忽视学生的个性差异和情感需求，使不少学生带着紧张、无奈、反感甚至恐惧的情绪参与学习，这就根本谈不上培养主体意识，创新精神，即使单纯的知识学习、技能训练也不会有好的效果。

要充满激情地组织教学，以教师自身丰富的情感去影响和感染学生，积极平等地参与学生的学习活动，在参与中予以帮助、指导和合作。课堂上少一点规矩，多一点自由，少一点批评，多一点激励和指点。让学生宽松、愉快的学习。教学中克服急躁情绪，多一点耐心，给学生以充分的问题探究活动的时间和空间。

二、挖掘教材情感因素，提高课堂教学效率

曾有一位著名的教育家指出：语文教学的情感效应，是指有活力、能感动人的鼓舞人调动人的情绪的一种效应。这种效应如发挥得好，会形成生动的、和谐的、协调的教学氛围。教学一旦出现“心有灵犀一点通”的良好局面，就会有很强的向心力、凝聚力、吸引力和感染力。现代中学生情感发展已经有了新的提高，出现了许多新特点，只要教师清晰地了解学生的情感变化、发展，那么语文教学的效率就会得到提高。一位资深的语文教学老前辈曾说过：“语文课堂教学具有鲜明的情感色彩，提高语文课堂质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。”如，于光中先生的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗，这首诗歌，抒写了母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对大陆的思念，诗歌用了回环往复、一唱三叹的手法，旋律流畅而深沉，我们应该要求学生在朗诵时，必须充满激情，在深情的朗诵中仔细体会亿万炎黄子孙所共有的历劫不灭的思乡之情和民族之魂。吴敬梓写的《范进中举》的前后变化，就能使人感到当时社会的世态炎凉，人们对他的前后不同的态度变化，显示了范进周围人们的情感也是变化无常的，揭示了他们不同的心态。

三、指导合作、自主探索、合作交流为主题的课堂教学模式

在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，总的来说，可分为指导合作、自主探索、合作交流。

1.指导合作。围绕教学目标进行相互合作，包括师生间、学生间的谈话、交流，这是一种师生平等参与的形式。在参与过程中，师生间、学生间可一问一答，也可以讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕教学目标进行。

2.自主探索。倡导和建立了学生的“自主、合作、探究”的学习方式，并进行了“生活作文”“对话教学”的教学研究。与此同时，也要防止陷入一些误区。正如任何一场变革都难免从一个极端走向另一个极端，过犹不及。

3.合作交流。这是以学生分组活动为主的形式，教师在活动中要巡视、指导、了解信息，对学生的研究给以鼓励或肯定。在这一形式中，学生参与的机会更多了，他们可以围绕问题进行研究、分析，然后提出小组意见在全班讨论，同时对其他小组的意见进行评价。

实践证明，在语文课堂教学中，灵活而恰当的运用方法，有助于激发学生积极参与课堂实践，培养创新精神，提高语文课堂教学的质量和效果。它可以使语文课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。

（作者单位 吉林省扶余市三井子镇职业中学）