高职校园音乐文化建设模式探究

【摘 要】分析我国目前高职校园音乐文化建设存在的问题，提出从一体化人文艺术教育模式，高效实用、立体化的简练学习音乐模式和特色音乐品牌模式来推进校园音乐文化的建设。

【关键词】高职 校园音乐文化 建

设模式 一体化人文艺术教育模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-

0169-02

一、音乐艺术与高职校园文化建设

高职校园文化建设是高职校园物质文化建设和精神文化建设及其发展过程的总称。音乐艺术是校园精神文化的重要组成部分，它是以音乐艺术为媒介，以审美教育为核心的一种校园文化形式。它是由学校内部的音乐物质环境和校园音乐活动所构成的，体现高职学生审美感知教育、情感教育和想象力教育，反映学生和谐健康生活、学习和工作环境氛围的一门艺术。

众所周知，音乐作为一种能够直接撼动人的心灵、强烈抒发个人情感的表演艺术。不但对大学生具有辅德、益智、审美育人的功能，而且对人的全面发展更能起到潜移默化的积极影响。因此，如何充分发挥音乐艺术的功能，为广大学生创造良好的音乐艺术氛围，使其在享受音乐乐趣，参与校园、社会音乐活动的同时，逐渐认识自我、体悟人生，不断提升自身的人文综合素养，实现创新发展、特色成才，成为一名合格的、有艺术特长的大学生的教育目标，是非常值得我们关注和研究的课题。大学生接受音乐教育、参与音乐活动和校园音乐文化建设，是促进高职校园文化建设的重要途径和方法，是促进大学生全面发展的有效方式，是提升大学生艺术道德修养、提高科学文化素质、增进大学生心理健康的有效载体。因此，在国家大力发展高职教育，推进素质教育、建设文化强国的新形势下，加强音乐艺术与校园文化建设的紧密联系，充分认识音乐教育、音乐活动在校园文化活动中的重要作用和价值，具有重要的现实指导意义。

二、高职校园音乐文化建设发展存在的问题

音乐艺术文化作为建设和谐、健康大学校园精神文化的重要内容，是衡量校园文化综合水平的重要标志，在高职校园文化建设中起着举足轻重的作用。然而，由于种种原因，目前我国的高职校园音乐文化建设还存在着许多亟待解决的问题。

（一）高职院校的发展历程较短，缺少文化底蕴和音乐艺术氛围。我国高等职业教育大规模、高速的发展始于20世纪 90年代的大学扩招时期，现已占据高等教育的半壁江山。高职教育多以应用型工科专业为主，强调科学教育和实用技术、技能教育，艺术人文教育课程的设置比重非常小。因此，与高职校园蓬勃发展的物质文化建设相比，校园精神文化建设发展明显滞后。尤其是校园音乐文化建设的发展与一些有着百年发展历史的本科大学相比，更是缺乏必要的文化底蕴和音乐艺术气息。再加上高职院校自身存在的重专业技能学习，轻创新意识培养，重一般娱乐活动，轻人文综合素质的教育，导致高职校园文化建设功利主义色彩较浓，缺乏校园精神文化建设的长远规划、理性思考和艺术效能的综合实现。

（二）高职校园音乐文化建设仅局限于团委活动、学工思想教育的层面。目前，绝大多数高职院校把校园文化建设归口于团委和学工部门。把校园音乐文化作为对学生业余活动开展的常规手段或看做对学生进行思想政治教育的附属工具，并没有把校园音乐艺术文化建设放在学校整体、长远办学和学生特色成才、全面发展培养的大背景下来规划实施，割裂了校园音乐文化建设与高职特色办学、校园核心竞争力、文化底蕴积淀之间的必然联系。再加上学校长期缺乏对必要的艺术师资的培养、轻视教师音乐艺术实践的劳动成果。人为限制了校园音乐文化艺术效能的发挥，这实质上是对校园精神文化建设和素质教育发展缺乏全面、正确认识的表现。

（三）高职学生文化素质的参差不齐，影响了校园音乐文化建设的推进。长期以来，高职院校在全国各省区招生批次一般都比较后，远低于一本、二本高校录取分数线。很多高职专业学生在思想、文化、心理素质等方面与其他普通高校学生相比，存在一定的差别。面对高水平的校园音乐文化，缺乏参与热情和学习意识。这种教育对象文化层次的较低与文化素质的参差不齐，直接影响到校园音乐文化整体教育水平的发展和提升。再加上音乐素质教育在我国中小学没有受到过足够的重视，导致很多高校大学生对音乐文化艺术的认识还停留在“听听音乐、唱唱歌”的原始阶段，这些现实情况也影响了校园音乐文化建设的进一步开展和推进。

三、高职校园音乐文化建设模式的探索

鉴于上述情况，必须全方位、系统化、多层次、多举措整体推进高职校园音乐文化建设，促进学生全面发展，丰富校园文化生活。

（一）一体化人文艺术（人文素质）教育模式。音乐活动作为当代人们生活中最为普及和参与人群最多的艺术形式，是高职院校师生进行艺术交流的最好载体之一。但长期以来，由于受传统教育观念、功利教育思想的影响，音乐素质教育在高职院校长期得不到应有重视，甚至一些开办有音乐专业的高职院校也被迫停办，即使开设了人文音乐课程也缺乏系统性、连贯性。学生只能简单被动地欣赏，没能和课外音乐活动、所学专业及相关人文课程结合起来使用。相关的音乐师资、教学资源、教学设施也没能得到合理的整合和运用。因此，必须从大局出发，以战略眼光进行科学的规划和综合布局，充分发挥音乐素质教育在高职校园文化中重要作用。合理优化教育、教学资源，推进校园音乐文化建设“他山之石可以攻玉”，目前高校音乐艺术教育模式开展得比较成功的模式有清华大学艺术教育中心模式、南开大学人文学院模式等。这些学校将整个大学的音乐艺术师资和音乐教育、教学资源，以艺术教育中心形式或人文科学形式进行一体化整合，既充分使得学校艺术教师积极地开展音乐活动，又最大限度地发挥了校园的教育、教学资源和艺术效能，使得非音乐专业的学生不但在音乐艺术的海洋中得到充分的锻炼，而且在国内外各类音乐比赛中脱颖而出、连续获奖，既提高了学校的知名度、美誉度，又丰富学校的艺术氛围和办学特色。高职院校中广东外语艺术职业学院采取的“外语+音乐舞蹈”的双专业人培养模式也值得高职院校学习和借鉴，该模式既提高了学生的学习积极性、主动性，以及学生的就业竞争力，又为社会和企业输送了优秀的应用型人才。因此，必须加强音乐选修课在校园文化中的作用和力度，普及提高大学生音乐艺术鉴赏力。夯实校园音乐文化的基础，推进音乐素质教育在高职校园文化的发展。必须从大局出发，合理优化教育、教学资源配置，才能不断推进音乐素质教育在校园文化中的重要作用。

（二）实用简练、立体高效的音乐学习模式。随着信息技术的高速发展，电脑、手机网络的普及，合理运用网络媒体音乐资源，将有效促进校园音乐文化的学习和艺术氛围的营造。音乐是听觉的艺术，面对无限广大和高效快捷的网络资源平台，学生应在老师正确引导下，看着听（感性认识音乐）→想着听（理性感受音乐）→用心听（理性思考音乐，感悟人生），学会感受、体验音乐的快乐，放松人的心情，陶冶人的性情，逐渐形成正确的音乐欣赏、审美能力，促进大学生心理健康的发展。为大学生进一步学习自己喜欢的音乐技能课程打下坚实基础。通过不断实践，精心编写出符合高职学生特点的趣味乐理视唱、声乐、合唱、钢琴等实用、简练系列课程教材，并结合丰富的网络音乐资源平台，立体高效学习音乐。为音乐文化的普及传播提供的有力支撑。此外，还可以结合其他人文素养课程，进行中外经典流行歌曲，经典民歌，经典歌剧、音乐剧和交响乐、民乐的专题艺术讲座的学习。开展校园艺术节、十大歌手比赛、红歌大赛、舞蹈比赛、周末音乐会、专家音乐讲坛等形式来积极推动音乐文化的发展，营造良好的校园音乐文化发展氛围。

（三）富有特色的音乐品牌模式。音乐社团是学生宣传普及校园音乐文化知识，展示学生艺术特长、培养音乐骨干，锻炼学生能力的重要平台。学校应积极整合学工、团委、宣传等部门资源，形成合力平台，在音乐团队老师的专业指导下，开展校园音乐社团的建设工作，规范学生社团的管理制度，充分发挥社团学生骨干的重要作用，以丰富多彩的节目形式吸引更多的音乐爱好者参与到音乐社团的活动来，并通过音乐比赛、训练活动，进一步发现优秀、有发展潜力的音乐骨干进入到艺术中心的音乐艺术团中，为校园音乐文化的品牌建设添砖加瓦，为学校的各种活动、比赛提供强有力支持。逐渐形成以老带新的有战斗力音乐团队。

合唱作为一种集体歌唱艺术，具有参与人数众多，便于组织实行，易于大众接受，宜于培养和发展音乐素质，和谐净化人心灵等特点。因此，合唱团建设应是校园音乐文化发展模式的核心内容，器乐、舞蹈实践是校园音乐文化活动的延伸与拓展。南开大学学生合唱团、华南师范大学学生合唱团、华中师范大学天空合唱团成功打造的音乐品牌，非常值得高职院校艺术团队学习和借鉴。值得欣慰的是，南宁职业技术学院作为国家首批示范性高职院校，在校园音乐合唱团队品牌建设方面也开始走在高职院校的先进行列。南宁职业技术学院东盟合唱团自2008年获广西大学生艺术展演普通组合唱二等奖后，三年一个新台阶，2011年获得广西大学生艺术展演普通组合唱一等奖第一名和优秀原创作品奖，2012年获全国大学生艺术展演合唱二等奖的好成绩。在全区高职院校中逐渐形成富有南职特色的音乐品牌。并连续两年在广西音乐厅成功举办了面向社会、面向东盟的新年音乐会。在校园和社会形成良好的品牌效应和社会影响，有效地传播了校园音乐文化，提高了学校的知名度和美誉度。

总之，先进的校园音乐文化发展有助于展现高校良好的社会形象，形成多彩的办学特色，促进校园师生的价值认同和校园归属感，提高了学校的知名度和美誉度。因此，高职院校要充分利用好音乐的审美育人、辅德益智、和谐净化人心灵的教化功能，在实践中探索人文音乐教育的发展模式：首先，合理优化教育、教学资源，成立人文艺术教育中心或人文素质学院，推进校园音乐文化建设。合理运用网络媒体音乐资源，实用简练、立体高效学习音乐。同时积极整合学工团委工作，形成合力，促进校园音乐社团活动的开展。并结合高校实际，努力打造符合各校特点的音乐文化品牌，有效传播校园音乐文化。让学生积极参与其中，亲身感受音乐艺术带来的快乐，在高雅的校园音乐文化的“耳濡目染”下，促进学生德、智、体、美全面发展，特色成才。

【参考文献】

[1]冯卿.高职校园音乐文化建设探究[D].湖南师范大学，2011

[2]王尚斌.高校校园音乐文化建设[J].才智，2010（22）

[3]殷锡武.关于高职院校校园文化建设的思考[J].江西科技师范学院学报，2002（12）

【作者简介】邹建军（1972- ），男，南宁职业技术学院艺术工程学院副教授。

（责编 卢 雯）