单片机课程教学的时效性研究

李翠翠　黄莺

【摘 要】传统的学科式教学方式已不能满足对高职单片机课程教学时效性的要求，而大时段集中排课、理实一体的教学模式尽管存在一些需要解决的问题，但对于学生来说，在相对集中的时间内学习理论，强化技能，提高学习积极性和主动性，增强应用能力和创造力，不失为一种高效的学习方式。

【关键词】高职 单片机 时效性

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-0045-02

单片机应用技术是高职电子技术、自动化及信息类专业的一门核心技能课程，其概念、术语、硬件结构和原理都源自数字电路，硬件设计的稳定可靠需要有较扎实的电路理论基础；其必要的程序设计与调试又要求学生有较好的数学基础和逻辑思维能力，前后知识点的相关性很大，对培养学生的工程素质和创新能力都有较高的要求。

一、教学现状分析

目前单片机所采取的教学方式主要有三种，一是理论与实验结合，二是理论+实验+实训模式，三是纯实训教学。三种方式各有利弊。

“理论+实验”模式：这是目前大多数高校教学采用的方式，先理论讲解再动手验证符合学生认知的基本规律，但是该学习模式比较单一，单纯的理论讲授和验证性实践不能充分调动学生的学习积极性，同时对学生创新能力的培养也有欠缺。

“理论+实验+实训”模式：这种教学模式将理论讲授、实验验证与综合技能训练结合，使知识和技能能够进行融合，并形成应用能力。但是这种模式下的实训部分一般安排在课程结束后的学期末进行，使得理论和实践联系不够紧密，不能做到即学即会，课堂教学的时效性差，如果在学生的学习主动性和自觉性不高的情况下，教学内容较长时间没有经过强化训练，容易忘记，会为后续课程学习增加很多障碍。

纯“实训”模式：能够集中时间完成技能的学习与训练，打破了传统的重理论轻实践的做法，也不再是教师一言堂的形式，学生更加自主进行创造性学习，但是这种模式要求教师更加合理地进行教与学的过程安排，特别是教学过程的监控与评价，兼顾学生层次，真正使学生“学有所得”。

二、解决方案初探

所谓单片机教学的时效性，是指在设定的单位时间内，最大限度地提高课程教学的效率和效果，使学生获得有效的知识和技能。高职教学强调技能，要想在仅有的两年到两年半时间内掌握大量的专业知识与技能，提高课堂教学的时效性是目前教育改革应当特别关注的问题。要提高单片机教学的时效性，主要在课程设置、教学组织与实施、教学考核与评价几个方面了解学生特点，把握社会需求，相应调整决策，与时俱进。

（一）课程设计思路

以服务区域经济和社会发展为立足点，以就业为导向，以增强学生的职业能力为目标，通过校企合作共同完成教学内容的选取。例如真实的企业项目中有案例性的任务，有一定挑战性、趣味性和前瞻性的任务，具有普遍性、完整性和具体性的任务。

项目导向、任务驱动组织教学，将知识点带入项目中，通过任务的完成实现由感性认知到理性认知，掌握相关知识点，同时注意知识点的系统化和完整性。

工学结合，讲练结合，采用大时段方式，进行理实一体化教学组织，打破原来理论课、实验课和实训课的界限，将单片机课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，强调过程考核，重点培养学生的应用能力、创新能力和解决问题的实际工作能力。

（二）教学组织与实施

大时段教授的教学环节相对集中，由同一老师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交替出现，教师根据自己的计划安排“教、学、做”的顺序，没有固定的先理后实或者先实后理，而是理论中配合实践，实践中补充理论，强化训练学生的动手能力和专业技能，充分调动和激发学生学习兴趣。下面以最常见的单片机应用项目“交通灯”为例，说明该项目大时段教学的整个教学组过程实施。

交通灯的实现实际上就是使多盏LED灯按照某种特定的方式闪烁，因此该项目的教学与设计是按照“点亮一盏灯”—“闪烁一盏灯”—“花样闪烁两盏灯”—“花样闪烁八盏灯”—“交通灯”的顺序循序渐进，表1详细列出了该项目的教学组织，理论部分的“教”有讲授形式、启发式讲解和简单的提示类型；而实践内容有学生验证、学生练习和学生自行设计三种方式。另外，理论与实践相互穿插，并不一定按照先讲后练或者先练再讲的形式。

总之，采用大时段集中排课，理实一体化教学要做好计划，将每天的课时细分出来，明确教学和学习的目的，分出轻重缓急；另外，师生之间、生生之间沟通很重要，鼓励相互协作。

（三）考核评价

教学评价的改革在整个教学改革过程中有着不可小觎的意义，它能在某种程度上激发学生的学习兴趣，对于整个教学过程有一个导向的作用，是保证课堂教学时效性的关键。

大时段排课、理实一体的课程教学考核与评价体系以能力考核为出发点，理实结合，注重过程，覆盖全面，每个项目都拟定一个最低的项目标准和能力目标，按照项目教学过程及任务要求制定细化指标，既能覆盖全部知识点，又能体现某方面的能力培养。

三、存在的问题与思考

（一）提高单片机课程教学的时效性对人的要求更加全面

保障学生主体地位是提高教学时效性的基本条件。近几年由于高校扩招，西部高职院校的生源条件受到较大冲击，学生素质有所下降。因此要提高教学时效性，必须保证学生的主体地位，学生要明确学习的目的、任务、进度、考核方式，做到课堂学习的基本规范，发挥自身的主观能动性，与教师相互配合，保持课堂教学氛围良性发展，学有所得，学有所用。

高素质的教师队伍是取得良好的教学时效性的有力保障。这就要求教师更新教学观念，在教学上对教材和大纲更加熟悉、对课堂内容的难易要仔细把握、对教学过程的实施要精心编排、对学生的反应要灵活调整；在专业发展上及时更新自身的知识结构体系，时时积累自身的实践经验，随时关注自身的道德修养，尊重学生，因材施教。

（二）提高单片机课程教学的时效性对物的要求更加具体

在教学手段上，充分利用教材、多媒体、图文信息中心、网络技术等载体，同时利用周边资源，积极探索校企合作模式，将生产和设计的现场引入课堂。

在实验实训条件上，进行资源的优化整合，构建基础练习实验室、综合设计实训室、生产与创新车间三个层次的实验实训教学环境和体系。通过先进的设备、开放式的管理模式，为学生的技能训练、个人能力拓展、兴趣爱好等提供有力的保障。

高职教育必须通过改革才能得到大发展，要使课程教学的效率和质量得到有效提高，必须打破传统的学科式教学模式。事实证明，采用大时段排课、理实一体的教学模式，学生在相对集中的时间内既学习了知识又掌握了技能，既巩固了理论又强化了实践，提高了学习的积极性和主动性，增强了应用能力和创造力，同时还形成了教学相长、融洽和谐的师生关系。

【参考文献】

[1]张永格，何乃味.单片机C语言应用技术与实践[M].北京：北京交通大学出版社，2009

[2]张永强.单片机课程实训教学考试一体化探索[J].厦门教育学院学报，2011（8）

[3]刘佳鲁，杨俊伟，黄雨鑫，鲍 敏.高职教育课程改革的重要新——对新旧课程体系教学的时效性比较[J].北方经贸，2012（7）

【项目基金】新世纪教改工程项目2011年项目（桂教高教【2011】24号）

【作者简介】李翠翠（1983- ），女，柳州铁道职业技术学院讲师。

（责编 丁 梦）